(部編)初中語文人教20xx課標(biāo)版七年級下冊孫權(quán)勸學(xué)教案-文庫吧資料
2024-11-04 12:52本頁面
【正文】 到些許答案?！菊n時(shí)安排】 3課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，激趣引讀【播放電視劇《三國演義》的主題曲，激起學(xué)生的興趣，然后再讓學(xué)生談?wù)勥@部著作中自己印象最深的人物和故事情節(jié)。讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生在自主合作探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)文章的內(nèi)涵和情感，同時(shí)提高對語言的感悟分析及表達(dá)能力?！窘虒W(xué)方法】1．誦讀法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】反復(fù)誦讀，積累文中重點(diǎn)詞句，把握文章的主旨。（2）從文中生動(dòng)的人物對話描寫入手，分析人物的形象。（3）感知文章內(nèi)容，把握文章的主旨。板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》孫 權(quán) 勸 學(xué)呂 蒙 贊 學(xué) 魯 肅（就學(xué)）關(guān)愛部下 聽勸 敬才 善 勸 好 學(xué) 好學(xué) 愛才第四篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊孫權(quán)勸學(xué)第一課時(shí)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞?！毕Ｍ瑢W(xué)們要多讀書，讀好書，用豐富的知識(shí)武裝自己，幾年之后，當(dāng)我們再見面時(shí)，同學(xué)們都不再是當(dāng)年那個(gè)吳下阿蒙了，你們的進(jìn)步一定會(huì)讓老師刮目相待?！鄙勘葋喺f：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)；后寫魯肅“與蒙論議”贊學(xué)，“結(jié)友而別”。（學(xué)生表情朗讀魯肅的話并試背）B、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)呂蒙應(yīng)答時(shí)的神態(tài)語氣 “士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”可見呂蒙頗為自豪自得的神態(tài)。學(xué)生齊讀二人的對話）A、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯肅說話時(shí)的神態(tài)語氣 “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進(jìn)。B、學(xué)生表情朗讀孫權(quán)的話并試背?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。揣摩人物說話時(shí)的神態(tài)心理，進(jìn)而把握人物形象的性格特點(diǎn)孫權(quán)是如何勸學(xué)的？（學(xué)生齊讀孫權(quán)的話）A、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫權(quán)說話時(shí)的語氣神態(tài)心理：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，語重心長，諄諄告誡，嚴(yán)厲中又可見對呂蒙的關(guān)心、厚望。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。（4）請學(xué)生找出出自本課的成語并學(xué)習(xí)吳下阿蒙：特指原來不好讀書的吳國大將呂蒙。即更．刮目相待：重新。乃．始就學(xué)：于是，就。（3）師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞：但．當(dāng)涉獵：只，只是。)更(gēng)邪(y233。)為博士(w233。（三）一讀，讀準(zhǔn)字音 讀出停頓師范讀課文學(xué)生自由讀，提示注意生字的讀音強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音卿(qīng)孰(sh《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。（二）、了解作者、作品 學(xué)生讀注釋（1），勾劃重點(diǎn)?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)，孫權(quán)屢勸他多學(xué)知識(shí)，可呂蒙每次都推三阻四，還自以為一介武夫，讀書何用。話說三國鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)獨(dú)霸一方，他手下有員大將名叫呂蒙。四、教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法五、課型：自讀課六、課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課。情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活，讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。不可不學(xué) 勸 現(xiàn)身說法 結(jié)友而別板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》學(xué)習(xí)的必要性 魯肅的言行 正面描寫 人物對話學(xué)習(xí)的可能性 側(cè)面烘托第三篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊孫權(quán)勸學(xué) (10)孫權(quán)勸學(xué)》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解司馬光及《資治通鑒》；積累常用文言詞語和成語。②寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。意思是說人沒有學(xué)問的意思。課外延伸①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。體驗(yàn)反思這個(gè)故事給你有什么啟示呢？四、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸總結(jié)存儲(chǔ)本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。）三、模仿表演，體驗(yàn)反思模仿表演請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對話表演。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。語重心長，諄諄告誡。2．議一議主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談。（4）釋疑：交流討論不理解的語句。
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