【正文】 待。我們的每個(gè)孩子都有讓人可以賞識(shí)的地方，自然也有讓人可批評(píng)之處。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的乖孩子，笑臉賞識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)差的頑皮的孩子，板臉批評(píng)；對(duì)學(xué)習(xí)中不溜的孩子，表情平淡，既不賞識(shí)也不批評(píng)。有些教師、家長(zhǎng)對(duì)賞識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解比較片面，出現(xiàn)了對(duì)孩子只表?yè)P(yáng)不批評(píng)的現(xiàn)象。那么，賞識(shí)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有些怎樣積極的影響呢？首先，賞識(shí)教育可以幫助孩子培養(yǎng)積極的生活態(tài)度；它對(duì)于培養(yǎng)孩子健康的人格、挖掘孩子多方面的潛能具有重要意義。生活中這樣的例子俯首皆是：一個(gè)做飯的人，會(huì)因有人夸贊自己的廚藝而致勞累于腦后，而且會(huì)不顧繁雜辛苦還能花樣翻新；一個(gè)總經(jīng)理，會(huì)因董事長(zhǎng)的幾句贊許而竭盡全力為公司效力等。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的共性就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。淺談賞識(shí)教育的意義朱征宇長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校朱征宇賞識(shí)教育，是從激勵(lì)的角度對(duì)孩子進(jìn)行教育的一種方法。賞識(shí)教育必須持之以恒，才能產(chǎn)生明顯的效果。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，教師要以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生留有克服缺點(diǎn)的時(shí)間和空間，特別要講究批評(píng)語(yǔ)言的藝術(shù)性，注重體態(tài)語(yǔ)言的實(shí)效性。善意的批評(píng)教育是必要的，在原則問(wèn)題上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的批評(píng)，會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊重。這種情緒化的教育方式，會(huì)不自覺(jué)地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。賞識(shí)教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)與期待中增強(qiáng)自信心，并不是溺愛(ài)和遷就。過(guò)度的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到賞識(shí)的虛偽性，從而刺傷學(xué)生的自尊心，并失去對(duì)教師的信任?！八膲K糖”的故事告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)的一面，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)言語(yǔ)的激勵(lì)，使其個(gè)性得到充分發(fā)展。我的糖分完了，我們的談話也接受了?！边@時(shí)男同學(xué)感動(dòng)地流著淚說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不該砸同學(xué)呀。”男同學(xué)猶豫間接過(guò)糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說(shuō)：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇阍胰藭r(shí)，你立刻停手了，說(shuō)明你很尊重我。陶行知簡(jiǎn)單了解了一下情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他。賞識(shí)教育的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)地給予肯定與贊美，讓其閃光點(diǎn)更亮，以帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步?！蔽覈?guó)著名教育家魏書(shū)生所教的班級(jí)，曾接受了兩個(gè)全校最差的學(xué)生，這兩個(gè)學(xué)生稱自己的成績(jī)不好，只考了8分。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。獲得別人的肯定和賞識(shí)，是人們共同的心理需要。賞識(shí)教育的本質(zhì)和看得起學(xué)生?？梢?jiàn)，賞識(shí)教育對(duì)“潛能生”有著特殊的作用。臉上露出了甜甜的微笑。為此，我找過(guò)了家長(zhǎng)許多次，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合，督促。因此，老師在教學(xué)中給潛能生一個(gè)賞識(shí)的眼神或一句賞識(shí)的話，就能改變潛能生失落的眼神，重新喚回他們的自信。在教育心理學(xué)中，著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，要想孩子學(xué)習(xí)有進(jìn)步，必須讓孩子在我們熱切的期望中建立自信心。古希臘學(xué)者阿基米德曾宣稱“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球。滿足了潛能生渴望關(guān)愛(ài)之情，期待的快樂(lè)之意，尋求的自我之心。他注重肯定、鼓舞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的個(gè)性和潛能。希望更多的教師、父母能夠關(guān)注賞識(shí)教育，嘗試賞識(shí)教育，使更多的孩子能在賞識(shí)教育的氛圍中走向自信，走向成功。批評(píng)、處罰同樣也應(yīng)有利于激發(fā)兒童的上進(jìn)心、自尊心，提高學(xué)習(xí)熱情。在批評(píng)中要體現(xiàn)愛(ài)心，有進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。但是批評(píng)與處分作為一種教育手段，它的全部目的就在于幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使他們健康成長(zhǎng)。我們強(qiáng)調(diào)正面強(qiáng)化，給學(xué)生更多的激勵(lì)、賞識(shí)，并不意味對(duì)學(xué)生沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有處分。把“嚴(yán)格”理解為態(tài)度生硬，因而對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵、訓(xùn)斥。(4)把孩子看作獨(dú)立的個(gè)體，鼓勵(lì)孩子對(duì)自己的行動(dòng)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。(3)不要事事表?yè)P(yáng)。(2)不要籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)。不要故意去討好。(l)不要虛假表?yè)P(yáng)。但在中國(guó)的一些家長(zhǎng)、教師看來(lái)，被表?yè)P(yáng)可能是一種潛在危險(xiǎn)，會(huì)引起孩子的反感，加劇孩子的不安。表?yè)P(yáng)經(jīng)常化，雙方都很欣然接受。只要有一點(diǎn)兒進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。真正的愛(ài)需要學(xué)習(xí)，需要在實(shí)踐中自覺(jué)地有意識(shí)地培養(yǎng)和提高。只有把學(xué)生的成長(zhǎng)真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連，才會(huì)增強(qiáng)情感?？茖W(xué)的愛(ài)、真誠(chéng)的愛(ài)應(yīng)該是包藏著熱愛(ài)、理解、尊重、信賴、鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜的情緒體驗(yàn)。但愛(ài)不是縱容，不是無(wú)原則的遷就。不理想時(shí)，一見(jiàn)孩子就厭煩，氣不打一處來(lái)。無(wú)論父母，還是教師，對(duì)孩子都不能感情用事。俗話說(shuō):是錐子總會(huì)出頭的。即使其做錯(cuò)了事，也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字?！睋Q句話說(shuō)，即世上沒(méi)有壞孩子、差學(xué)生。因此，只有去賞識(shí)學(xué)生，才能拉近師生距離，從而建立起關(guān)愛(ài)為本、友情至上的新型師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”，教育的目的才會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)，教育的效果也才會(huì)更好。如果我們繼續(xù)延用傳統(tǒng)的教育方式，任其制約學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及發(fā)散性思維，學(xué)生就只能是某種思想技術(shù)的奴隸，對(duì)老師說(shuō)的不去分析思考，長(zhǎng)此下去，我們的學(xué)生就會(huì)變成思維呆板、不敢創(chuàng)新、不善思考、不會(huì)用自己大腦的人，這又如何去擔(dān)負(fù)起富國(guó)強(qiáng)民、建設(shè)國(guó)家的重任呢?因此，要落實(shí)“科教興國(guó)”的偉大戰(zhàn)略，我們應(yīng)從長(zhǎng)計(jì)議，盡快采用激發(fā)學(xué)生活力的賞識(shí)教育，不斷推進(jìn)教育體制的改革和教育方法的革新，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的有用人才，來(lái)完成祖國(guó)騰飛、民族振興的歷史使命。心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:一個(gè)缺乏激勵(lì)的人，其能力僅能發(fā)揮出20一30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可發(fā)揮到80%以上。善于尊重學(xué)生的意見(jiàn)，使他們不唯書(shū)