【正文】 關(guān)鍵在一個“木”字。第7段，說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。至于“落木”，比“木葉”更顯得空闊。正因為有這個特征，所以《九歌》中的“木葉”才如此生動。作者以周邦彥的詞為例加以說明。這潛在的形象讓我們想起樹干，而不大想到葉子，“葉”因此常被排斥在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。因為詩歌語言在概念的背后，還躲著暗示性，它仿佛是概念的影子。作者把曹植詩中的“樹”的形象與吳均詩中“木”的形象作比較，“樹”沒有落葉的形象，而“木”顯然有落葉的景況。第4段，說明“木”的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。第3段，說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。第2段，說明“木葉”就是“樹葉”，但是古代詩歌中有用“樹”的，有用“葉”的，就是用“樹葉”的十分少見。第1段，說明從屈原《九歌》開始，“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。那么究竟是什么原因造成“樹”與“木”的這種明顯的區(qū)別呢？文中是怎么給我們講述“樹”與“木”的區(qū)別的呢？讓我們一起來仔細分析這篇課文，文中自然會給我們答案。于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗而清秋的氣息。這里“掃高木”，顯然是落葉的景況，顯出“落木千山”的空闊。它有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排斥在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。一個簡單的問題：請看窗外，那綠色的，我們稱它為什么？同學(xué)說那是樹，我說那是木，可以嗎？（請生物課代表告訴我，在生物學(xué)上，樹與木有何區(qū)別？）用生物學(xué)的概念來說，兩者沒有區(qū)別。今天，我們就通過《說“木葉”》一文，對中國古典詩詞語言特質(zhì)作一番探幽。讀后滿口余香，卻是妙處難與君說。文學(xué)作品中，一個字精妙與否，足以決定作品是流光溢彩，還是黯然失色。” 布告貼出許久，人們畏懼呂不韋的權(quán)勢，無人來自討沒趣。呂不韋當時有三千門客，很快寫出二十六卷一百六十篇文章，書名為《呂氏春秋》?！?有人說：“我們知道孔子的學(xué)問很好，那是因為他寫了部叫《春秋》的書；孫武能當上吳國的大將，是因為吳王看了他寫的《孫子兵法》。有人立即反對說：“這辦法有百害無一利，即使把仗打勝了，回來也升不了官，因為沒有比丞相還高的職務(wù)了。呂不韋為這件事大傷腦筋，召集門客進行商議。呂不韋也知道他的政治資歷太淺，人們可能在私下議論，他覺得提高聲望是讓人們服氣的最好辦法。異人當了秦王之后，為報答呂不韋的恩德，封呂不韋為丞相，成為一人之下、萬人之上的顯赫人物。那“一字千金”是從哪個故事來的呢？戰(zhàn)國末期，大商人呂不韋做了一筆中外歷史上最大的投機生意。根據(jù)詩歌語言的特質(zhì)，進行遷移，領(lǐng)略詩歌的精妙之處，給同學(xué)如何鑒賞詩歌提供實感。㈣、作業(yè)布置歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境，試對梅的三種不同形象做點分析，并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了些怎樣的情感。俏也不爭春，只把春來報。詠梅 毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。零落成泥碾作塵，只有香如故。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。卜算字看以下三首詠梅詩：梅花 王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學(xué)中是很多的，如菊花，柳條，明月等等。付梓”殺青39。端木遺風39。柳岸灞橋39。春花秋月39。學(xué)富五車，才高八斗39。王嬙、西施39。柳腰桃面39。聯(lián)想起了習慣，習慣老是歡喜走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過，人人都跟著走，愈走就愈平滑俗濫，沒有一點新奇的意味。㈢、遷移⒈詩歌語言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也會給詩歌創(chuàng)作帶來負面影響?！澳救~”更能體現(xiàn)秋的性格：空闊，疏朗，微黃，干燥。 高考資源網(wǎng)（），您身邊的高考專家疏朗 微黃木葉：裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下繁潤 綠色樹葉：美女妖且閑，采桑歧路間，柔條紛冉冉，落葉何翩翩 總結(jié)：不同暗示性的字進入詩歌，往往產(chǎn)生了不同的意境與情感。接下來我們看看，木葉與樹葉在意味上有何不同？木葉：疏朗微黃（微黃干燥的葉子正在飄零，越來越少）樹葉：繁潤青翠（就象窗外，偶爾飄落一兩片）⒌好這些不同暗示性的字詞進入詩歌，就造成了大不相同的意味。）⒋對于這個現(xiàn)象，我們的詩人早就慧眼獨具的發(fā)現(xiàn)了。那么，是什么原因造成了木的這個特征的呢？在文章第五段：詩歌語言具有暗示性（齊讀這一段）總結(jié)：在文學(xué)領(lǐng)域，概念相同的兩個字，它們在形象、色澤、聯(lián)想意義上，可能大有區(qū)別。一個簡單的問題：請看窗外，那綠色的，我們稱它為什么？同學(xué)說那是樹，我說那是木，可以嗎？（請生物課代表告訴我，在生物學(xué)上，樹與木有何區(qū)別？）用生物學(xué)的概念來說，兩者沒有區(qū)別。今天，我們就通過《說“木葉”》一文，對中國古典詩詞語言特質(zhì)作一番探幽。讀后滿口余香，卻是妙處難與君說。文學(xué)作品中，一個字精妙與否，足以決定作品是流光溢彩，還是黯然失色。字，難能可貴。我們的同學(xué)都說我學(xué)到了，我明白了，我懂得了一個道理，而這位同學(xué)卻用了一個39。悟39。打這樣的高分，對我來說，是極為難得的。當時我對自己的文章充滿了期待，希望能得到老師的贊賞。㈠、導(dǎo)入：各位同學(xué)，有個成語叫“一字千金”。教案【教學(xué)目標】Ⅰ、學(xué)習理解詩歌語言的暗示性特質(zhì)。感情： ①因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情；②希望脫離官場返回家鄉(xiāng)的心情。明月高照，作者在夜涼如水、萬籟俱寂中吹笛，周圍的環(huán)境顯得格外恬靜?！久鞔_】意象： 涼葉 笛子（吹笛人）月意境：首句寫靜夜景色。②傳說晉時有一人進山砍柴，見兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結(jié)束，斧已爛掉，回家后發(fā)現(xiàn)早已換了人間。棋罷不知人換世②，酒闌③無奈客思家。(全國卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。思考：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。而標題擬為“說‘木葉’”，就可以把深奧的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。）明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正