【正文】 師注意抓住時機，采用分類、比較、運用等多種方式，及時糾正，尤其加強對一些易錯字的甄別、比較，以達到科學、準確地記憶和運用。低年級識字教學中，教師已經(jīng)滲透給學生許多識字方法，記字規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教學中注意總結(jié)所學漢字的規(guī)律，按一定識字方法對生字進行歸類，加強比較，集中記憶，使課內(nèi)識字做到事半功倍。通過預習基本要求達到讀準字音，記憶字形，了解字義。中年段的學生一定有了一定的識字量，具備了一定的識字能力，不能一味像低年級識字、寫字教學一樣，以“教”為主，要發(fā)揮學生自主識字的優(yōu)勢，省時高效地完成識字任務(wù)。⑤有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。④能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。②累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。識字教學計劃121．《課程標準》關(guān)于中年段識字寫字的要求。字去認相關(guān)的字）識字法。為了更好地總結(jié)一個月的識字量，我們已將各位小朋友的識字量公布，這也是我們一個月來的學習成果。但是，取得成績的同時也存在一些不足之處，例如趙心境小同學11月份的識字熱情較之10月份要低些，識字量雖然較大識字較快，但遺憾的是識字讀音有時候發(fā)不準，讀字拖泥帶水?；仡?1月份的識字教學，總結(jié)經(jīng)驗、推陳出新，三位小同學的識字量有了較大的突破。每周周五對本周所識的字進行復習匯總。打算用兩節(jié)課復習鞏固以往認識的字。5）關(guān)于漢字教學以簡化字為主，筆順正確，逐漸趨向于美觀。3）教學時由易到難，逐漸加深知識的難度。1）主要教學常用的日常用語。常用字在2500到4000間。聲調(diào)教學（二）詞匯A、詞的選擇：確定要教的詞的范圍。通常認為語音教學應(yīng)遵循的原則：（1）單音教學（音素教學）與語流教學相結(jié)合（2）通過語音對比突出重點和難點（3）循序漸進（4）理解與發(fā)音相結(jié)合（5）機械性練習與有意義的練習相結(jié)合輔音和聲母教學：輔音不同由于發(fā)音部位和發(fā)音方法不同。幾年前，我校也派每一位民族教師出去進修了2年漢語，使他們的漢語水平有了一定的的基礎(chǔ)，但是仍然存在很多問題，例如：發(fā)音、書寫、語法等。但是，由于漢族人口地域分布廣泛的原因和占全國人口92%的絕對優(yōu)勢，漢語也就自然而然地成為我國的官方語言。為推進我校雙語教學，提高民族教育質(zhì)量，我校規(guī)定在每周四下午第八節(jié)課開展雙語互學活動。板書設(shè)計：識字8（晴天）晴清（清潔）日字旁三點水（眼睛）睛目青蟲蜻（蜻蜓）言字旁豎心旁請情（請坐）（事情）識字教學計劃10漢語是我國的主要通用語言，xx學校是一個民漢合辦的學校，幾年前我校就為了推廣雙語教學，曾派每一位民族教師出外脫產(chǎn)學習漢語2年，因此民族教師的漢語水平有了一定的提高，漢語教學計劃。小蜻蜓，大_____________。為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設(shè)計如下練習。學生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導坐、事的字形和書寫規(guī)則，然后進行描紅、仿影與臨寫。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。待學生練習說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱了起來。教師敘述：小青交上好朋友清、晴、睛、請、情、蜻后，可高興了。第二課時故事延續(xù)，學習兒歌通過第一課時的學習，小朋友對創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續(xù)下去，增加學習的趣味性。如讀法有：開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。3．鞏固所學的字詞。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。采用這樣的教學方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學生的39。2．教師放，學生學習晴、睛、請、情、蜻。于是，他們手拉著手，變成了清，（師板書：清）清說：你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了三點水可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。1．教師扶，教學清字。為了讓學生學得很輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。復習了《識字4》的謎語后，教師可直接導入新課：今天，我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字。對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。興趣是最好的老師。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環(huán)境中去辨析。課時安排：整課計劃2課時完成。教學重點、難點：學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學難點。2．初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。六、布置作業(yè)用部首查字法查找示字旁和衣字旁的字并了解意思。⒋教師指導書寫：這些字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。五、自主識字，指導書寫⒈出示生字，指名組詞讀。（5）小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？（6）指名讀，齊讀這組詞。（3）齊讀這組詞。你會不會向別人說一句祝福的話？我祝媽媽_____。還聽過什么神話？神話就是什么意思？（是關(guān)于神仙的，寄托著人們的美好愿望的故事。同學們看，詞語的周圍有幾幅圖，想想看這些圖是跟哪個詞語相對應(yīng)的，用線連起來。四、誦讀韻文，理解拓展⑴出示“神話、祝福、祖先”。）⑶全班交流。）⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（多媒體顯示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什么？看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關(guān)）⒉了解“衤”的`演變過程?！驹O(shè)計理念】通過多媒體揭示漢字的演變過程，引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，增強學生的自學能力，達到“授之以漁”的目的。）⑶全班交流。）⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（多媒體顯示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什么？看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關(guān)）⒉了解“衤”的演變過程?！驹O(shè)計理念】采用多種生動活潑的方式復現(xiàn)詞語，學生始終處于興奮之中，在愉快的情境中不知不覺地認識詞語。指名讀。會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助。⒉圖上畫的是什么？不認識的可以請教組內(nèi)其他小伙伴。板書課題，齊讀。教學過程一、復習舊知導入新課小朋友，這些偏旁你認識嗎？出示“日、目、氵、冫”它們分別和什么有關(guān)？指名說。教學重點：認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、美觀。比較容易混淆的“礻、衤”偏旁。比較“礻衤”“宀穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。學情分析：這課是形近偏旁比較識字，在前面的識字識字4中學生已接觸過同類型的課文，學生學習的積極性很高，關(guān)鍵是幫助學生正確區(qū)分“礻―衤”、“宀―穴”這兩組偏旁。詞語分為四組，配有四組彩圖，與四組詞語相對應(yīng)。識字教學計劃8教材分析：本課是形近偏旁比較識字。學生獨立觀察，書寫其他生字。交流猜字情況。三、學猜字請生讀讀冬冬的話，并說說從他的話里你知道了什么。請都會認的同學帶其他同學讀一讀。（3）識字表中出現(xiàn)的生字哪個最難記？你是怎么記住的？（4）你發(fā)現(xiàn)了什么，還有什么不明白的？（三）讀一讀五分鐘內(nèi)認“讀一讀”中的字詞。（1）指名小組抽讀識字卡片。（1）讀詞識字。教學過程：一、看圖導入圖上畫的是什么？它們分別演變成今天的什么字？這節(jié)課我們要進廚房看看，學習帶“”和“”的字二、學習課文（一）學習第一組字詞。重難點、關(guān)鍵：認字11個，寫字5個。過程與方法：繼續(xù)練習利用形聲字的表意功能和其他識字方法獨立識字。（2）認字11個，寫字5個。我們的計劃就是為了讓孩子在健康快樂成長的同時學習和進步。周五將本周沒記熟的字反復記熟。牛牛認字計劃如下：每天人三個字每天認字前先復習前一天認識的字，天天反復，直到熟記。對已經(jīng)記熟的字每周復習一兩次，對那些沒記熟的字天天反復，直到記熟為止。根據(jù)孩子的不同情況，本月將有不同的計劃，糖糖和馬博洋識字計劃如下：每天認識五個字每天認字前先復習前一天認識的字，天天反復，直到熟記。洋洋也是個比較活躍的男孩，他也很招人喜歡，他認字很專心，雖沒有糖糖那樣的活躍，卻很踏實，洋洋比糖糖晚來一個月，開學以來認識了105個字。識字課計劃小班識字課主要有：糖糖、馬博洋和牛牛三位小同學。根據(jù)孩子的自身情況，我們將采取不同的方式讓孩子在最短的39。很據(jù)小朋友的自身情況，本月計劃如下：熟讀《三字經(jīng)》全部，讓孩子了解全文。歡歡上課也能跟著老師讀了，小朋友們都很棒。最后，教師幫助幼兒將仿編的內(nèi)容連起來，集體朗讀。三、教師組織幼兒仿編詩歌。教師請一幼兒上來做小老師，帶領(lǐng)其他幼兒一起指讀。教師播放詩歌，教師提問：詩歌里說了誰的家？是怎么說的？教師利用對話的形式幫助幼兒記憶詩歌。集體認讀）“那珊瑚的家在哪里呢？羊群的家呢？(認讀漢字：草原) 大雁的家呢？蘑菇的家呢？”幼兒逐一猜測后教師組織幼兒欣賞兒歌?；顒舆^程：一、出示圖片，認讀漢字。愿意參與科學認讀活動，體驗活動的樂趣。識字教學計劃5科學認讀活動：家活動目標：學會朗誦詩歌，理解詩歌的語言與畫面，認讀漢字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。漢字中有很多合體字，如，明、林、全、村、雞、鵝等，幼兒拿著簡單的字，互相找朋友，合成一個字，就會加深幼兒對字形的認知。通過猜字謎，不僅能激發(fā)幼兒學習的積極性，還能發(fā)展幼兒的想象力和表達能力。教學中，我根據(jù)字形編寫一些字謎。把幼兒制作的生字卡片放在地上，用漁竿去釣，誰釣到并讀出卡片上的字，就得到一個卡片。教學中，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動，讓幼兒一邊學習，一邊鞏固，取得了很好的效果。幼兒就會愛上閱讀，變要我讀為我要讀，讀的越多，認識的字就越多。不知不覺，幼兒就產(chǎn)生了自己讀故事的愿望，再精選一些小故事，適時地和幼兒一起閱讀，讀故事的過程中看到熟字，就仿佛迷路的人找到了道路，幼兒就會無比興奮。首先，我選擇簡短的故事，并根據(jù)故事的內(nèi)容和語言設(shè)計一些問題，讓幼兒一邊聽，一邊回答問題。我采用的方法是讓幼兒聽故事，說故事，讀故事?？梢?，多讀書、多閱讀能提高漢語水平。直觀演示法識字，幼兒的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。教學蔬菜的名字，教學前，我把幼兒領(lǐng)到伙房先觀察蔬菜，教學時，每教一種蔬菜，我都出示實物讓學生看，幼兒熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；不熟悉的，先出示生字，再觀察蔬菜。五、歸類識字根據(jù)字的組成規(guī)律或生活中的類別進行分類識字，是教學識字的好方法，能夠取得短時間大量識字的效果。家長常帶孩子去超市，路邊的廣告和超市商品包裝袋上有好多漢字，我囑咐幼兒買回來后把包裝上的標志和一些有用的東西剪下來，把上面的`字學會，到幼兒園后和小朋友交流，當小老師教會其他小朋友。幼兒自己動手，不但把枯燥的生字學習變?yōu)橛腥さ氖止げ僮?，激發(fā)了幼兒學習的興趣，而且加深了對繩子的記憶。三、制作生字卡片引導幼兒自己制作生字卡片，幼兒在家中找一些紙板，我把學習的生字打印出來，指導幼兒貼在紙板上，制成生字卡片。在每次活動前，先詢問幼兒活動區(qū)名稱和游戲規(guī)則，答對的幼兒率先參加，這樣就能激發(fā)幼兒對漢字學習的興趣，總有幼兒圍著老師問規(guī)則中的漢字怎樣讀。一、創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，利用活動室區(qū)角，讓幼兒主動識字區(qū)角活動是幼兒最喜歡的活動之一，每次區(qū)角活動，幼兒總是快樂參與，活動結(jié)束遲遲不愿離開。幼兒進入大班，對文字的興趣越來越濃，幼兒內(nèi)心深處對漢字有一種強烈的探索和認知欲望，當孩子對某事某物具有濃厚的興趣和好奇心時，其記憶力、理解力都被喚醒和激活，此時教學往往能收到事半功倍的效果?！庇纱丝梢姡缙陂喿x對幼兒一生的重要性。識字教學計劃4蘇霍姆林斯基說過：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發(fā)展就越有益。每次集中活動先是讀書交流分享，再是說課，上課，評課，最后寫出反思感想。(二)集體活動工作室常規(guī)活動時間一般安排在每月第二周周五下午，地點在沁園路小學。上好一節(jié)公開課本學期每人上一節(jié)公開課，并把教學設(shè)計、課件、教學實錄、教學反思發(fā)到公共郵箱中作為資料保存。《字理識字教學手冊》這本書每月讀30頁，每次集中時交流分享后，再開始正常工作。青年教師能上出一節(jié)很有效果的字理識字課。】識字教學計劃3一、總目標使工作室成員在專業(yè)知識，教學能力方面的素質(zhì)有顯著提高，成為本學科教學方面的能手。引導學生看范字、描紅，感知感悟。老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影展示并評析。2．組內(nèi)欣賞，組內(nèi)成員互相看看，相互學習。師巡視，糾正不良的書寫姿勢。然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領(lǐng)。指導“心”字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。然后讓學生自己描紅、體會。鼓勵學生寫出字的感覺。課件展示“風”，顯紅風字框，啟發(fā)學生思考：風字框像哪個字?(課件出示：幾)它們有什么不同？（風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點。二、以課為單位，交流自己的發(fā)現(xiàn)，探究字的寫法三、班內(nèi)反饋，小組匯報最了不起的發(fā)現(xiàn)。探究性的學習方式注重了學生的主體地位，在教師的點撥下，學生通過自主活動完成任務(wù)。(以人人會讀，讀得準的小組為優(yōu)勝。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一朵小紅花?！度赵旅鳌烦斯膭钭x出韻文的節(jié)奏，還可引導學生結(jié)合課后“讀讀想想”或積累續(xù)編兒歌。糾正