英語(yǔ)課堂教學(xué)小故事-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 12:33本頁(yè)面
【正文】 的學(xué)生的熱情高漲，就是在座位上的學(xué)生也積極參與。接下來(lái)叫A組學(xué)生說(shuō)出fruit包括哪些，依次類推。我說(shuō)：“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair。我先對(duì)A組說(shuō)：“I like fruit very much，What’s your favourite fruit？”A組的一位學(xué)生說(shuō)：“I like I have a mango , please？”我就把帶有mango的圖片遞給A組的這位同學(xué)。復(fù)習(xí)食物類單詞時(shí)，我借助圖片讓學(xué)生做游戲，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。第二篇：我的英語(yǔ)課堂教學(xué)小故事我的英語(yǔ)課堂教學(xué)小故事本溪路二校 房 楠小學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)，遇事總想比個(gè)高低，爭(zhēng)個(gè)優(yōu)先。還有學(xué)生提議用英語(yǔ)開(kāi)展文娛活動(dòng)，如組織學(xué)生唱唱英語(yǔ)歌曲，做做英語(yǔ)游戲，用英語(yǔ)講故事和編演文娛節(jié)目等，我覺(jué)得學(xué)生的想法別具一格，新奇好玩，有力于提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生對(duì)這些口訣很感興趣。要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are，又如，基數(shù)詞變序數(shù) 詞：八 減 t，九去e，字母f代 ve，ty 變成tie。t it?時(shí),為了提高學(xué)英語(yǔ)熱情 我編了些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣呢？本周我們?cè)谏蟯nit10 It39。第一篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)小故事英語(yǔ)課堂教學(xué)小故事興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師講課，無(wú)人聽(tīng)講；上課提問(wèn)，無(wú)人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會(huì)使原本復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)更難學(xué)，學(xué)生不知所謂，而厭學(xué)，不學(xué)。s a nice day,isn39。對(duì)學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；is跟著他，她，它。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。就連我們班的張志東，李永景都說(shuō)這樣記很簡(jiǎn)單，我們很喜歡。也能使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，輕松愉快，既陶治了身心，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)，特別是編演文娛節(jié)目的活動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力和創(chuàng)新精神，效果奇強(qiáng)。我抓住學(xué)生心理的這一特征，課上，我充分利用圖片，讓他們游戲、表演、競(jìng)賽，在愉快的、有意義的情景中發(fā)現(xiàn)、歸納、創(chuàng)造。我把學(xué)生分成A、B、C三組，A組代表fruit，B組代表food。以同樣的方式將帶有的食品的圖片交給A、B二組，然后要求持圖片的學(xué)生隨意地站成一個(gè)圓圈，讓C組做游戲?！?C組評(píng)出他們中誰(shuí)做得對(duì)，誰(shuí)做錯(cuò)了，把自己的圖片錯(cuò)放在別人的地方，對(duì)方就得到這張圖片。哪組說(shuō)錯(cuò)單詞，哪組就要對(duì)方圖片，最后決出哪組的圖片多，教師就獎(jiǎng)勵(lì)冠軍隊(duì)。在英語(yǔ)課堂上，教師機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)孩子主體的尊重，表現(xiàn)為對(duì)孩子的體驗(yàn)的理解等，而更多地則表現(xiàn)在讓每一個(gè)學(xué)生都成為主角。記得一次，我上課提問(wèn)，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答，但又不敢舉手。我糾正了他的發(fā)音，鼓勵(lì)他再說(shuō)一遍。
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