英語組校本研修活動總結(jié)張娜-文庫吧資料
2024-11-04 12:33本頁面
【正文】 對許多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋；才能對存在與現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認識；才能更加理智的看待自己和他人教學經(jīng)驗；才能提升教學理念，更大限度的做出有效的教學決策。具體總結(jié)如下：一、學習教學理論，提升教學理念。另外，組內(nèi)老師組織學生參加21世紀報演講比賽、讀報大賽、點讀筆實驗課題成果展示及大連市“我愛記單詞”大賽若干人獲得優(yōu)秀指導獎。在兩位區(qū)級名師的帶動下有四位老師（）有區(qū)級以上獨立立項課題，其中三位老師（）課題研究取得了較好的成果，有多篇文章在《遼寧教育》，《大連教育》《中山教育》等刊物上發(fā)表。五、研究之風助教師成長成績斐然近三年來，英語組老師們在新課程理念的引領(lǐng)下，在課題牽動下的校本研修活動中專業(yè)發(fā)展迅速，成績斐然。頒獎儀式的火爆場面和龐大陣容讓學生們激動萬分，有許多成績較差的學生也獲得了獎項，讓他們驚喜不已。我校堅持二十一世紀英文報輔助教學已有幾年的歷史，每一次報社主辦的活動我們都組織學生參加，為的是拓寬孩子們的視野和能力。三年前，我們就與大連市單詞大賽組委會聯(lián)手組織學生參加每一屆的單詞大賽。正是她們辛勤的付出，精誠的合作讓我校的英語成績一直在穩(wěn)步上升，為教學質(zhì)量的提高立下了汗馬功勞。初三的老師，為了中考付出了多少下班后的時間為學生輔導，批改，出題。看貼滿墻的篇篇作文，每一篇都有老師的紅筆圈點和修改；殊不知有多少篇是老師們利用午休時間，甚至下班后揣回家在燈下一筆筆地修改完成；放眼望去走廊內(nèi)一張張紅榜，又凝聚了老師們多少汗水出題，批改，講評，再補考。走進我們的課堂，便走進了一個美妙的英語世界，老師們正用她們新的理念，新的方法為孩子們打開通往世界的大門。韓照靜，史淑丹，何姝，黃靖等幾位青年教師經(jīng)過歷練，都分別在區(qū)內(nèi)做過課例展示，讓區(qū)內(nèi)老師看到了我們這所學苗薄弱學校在英語課堂上所體現(xiàn)的先進理念和科學有效的做法，他們也受到了教研員和區(qū)內(nèi)同仁們的一致好評。另外，每學期我們還有青年教師展示課。大家在備課，上課，聽課，評課和反思的過程中經(jīng)歷的便是學習，設(shè)計，實踐，反思和提煉的過程。多位老師參加二十一世紀報主辦的教學設(shè)計大賽獲得一等獎，論文發(fā)表，專業(yè)成長迅速。學生們的英語閱讀興趣大大提升。多年來在教研組長張永閣老師的帶領(lǐng)下，一直堅持使用21世紀英文報來輔助英語課堂教學，豐富學生的課外閱讀量，提高閱讀能力。最后，在全組老師的努力下，完成了一份兩萬余字的結(jié)題報告，受到了專家的好評，實驗班在2014年的中考中取得了喜人的成績。在區(qū)教研員和學校領(lǐng)導的支持下英語組老師進行了一次又一次的校本研修的課例研討，使大家對課題研究有了深刻的認識和理解。例如：我們認真學習了《有效課堂教學策略》一書中的有關(guān)章節(jié)，并且上網(wǎng)查找了許多有關(guān)聽說課和閱讀課的有效性研究策略，寫了學習筆記，加深了對課題的理解。各個備課組針對此課題、并結(jié)合學生學情，分別設(shè)定了“點讀技術(shù)支持下的中學英語課堂聽說課活動有效性研究”和“點讀技術(shù)支持下的中學英語課堂閱讀課活動有效性研究”。在不斷地反思、改進中，提升著自己的教學能力。開學伊始，我們都會通過集體研討圍繞教學中的問題和困惑設(shè)定研究課題，然后根據(jù)此專題進行教學設(shè)計，課堂實踐，同伴間進行聽、評課，做課老師進行課堂反思，修改完善教學設(shè)計，同組老師再進行課堂實踐，如此不斷使教學設(shè)計更加趨于完善，使問題得到有效解決。一、校本研修促專業(yè)發(fā)展校本研修是促進教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。第二篇：英語組校本研修總結(jié)英語組校本研訓系列活動總結(jié)研訓主題：提高初三作文實效性的研究 研訓過程：1 聽課——名師工作室 作文課 2 教研組長匯報——介紹研訓的相關(guān)內(nèi)容 3 說課 4 教研組評課 5 專家點評 英語組事跡介紹英語組是一個團結(jié)向上，和諧共進，勇于挑戰(zhàn)，努力探索的優(yōu)秀團體。學生的學習興趣增強了，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提高，學生的成績也有了明顯的進步。以上只是我關(guān)于校本研修一點粗淺的意見和看法，還不夠成熟完善，希望在以后的工作和實踐操作中不斷的改進，積累更多經(jīng)驗。針對英語教學要求,從口語訓練、書寫習慣、聽力培養(yǎng)等多個方面分年級制定了訓練計劃,循序漸進。具有豐富的教學經(jīng)驗和教學成績的骨干教師（學科帶頭人），指導新教師或教學能力亟待提升的教師，使其盡快適應(yīng)環(huán)境和角色的基本要求。有共同的研究目的，也有各自的研究責
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