【正文】 二、注重榜樣的激勵(lì)力量。于曉通學(xué)生行為規(guī)范的形成是一個(gè)從知到行的過(guò)程，要把知轉(zhuǎn)化為行，必須加強(qiáng)教育，加強(qiáng)實(shí)踐，堅(jiān)持教育的訓(xùn)練相結(jié)合的原則，使他們?cè)谥赞D(zhuǎn)化的過(guò)程中慢慢懂得誠(chéng)實(shí)做人，認(rèn)真做事的道理。但是，每當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，拿著形形色色的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生立刻興趣高漲，并且能認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。節(jié)假日從來(lái)不留作業(yè)。每次考試都有獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀。明確獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)罰分明。各種活動(dòng)以小組為單位，由小組長(zhǎng)分片負(fù)責(zé)。開(kāi)展“一管一，一起行”的活動(dòng)，改掉孩子的壞毛病。雖然互助小組一直是我們倡導(dǎo)的，但能切合實(shí)際有效行動(dòng)，卻需要班主任用心思考，把性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)品質(zhì)相互適應(yīng)的學(xué)生放在一組里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)起小老師來(lái)，可以大大提高教師的課堂效率。獎(jiǎng)勵(lì)式管理，一周一評(píng)選出各方面優(yōu)秀、進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有缺點(diǎn)同學(xué)及時(shí)批評(píng)。選出負(fù)責(zé)任的班干部每天去檢查、管理班級(jí)事務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，也可以采取此法，這次考試你應(yīng)該考多少分；排多少名；下次......；再下次......，每次都給學(xué)生定一個(gè)可以夠得著、達(dá)得到的目標(biāo)，切忌過(guò)高過(guò)遠(yuǎn)，讓孩子望塵莫及。這種情況可采用目標(biāo)漸進(jìn)法，即要求學(xué)生這節(jié)課不要犯什么錯(cuò)誤，然后今天......；然后本周；接著這個(gè)月；乃至整個(gè)學(xué)期。做得不好的地方應(yīng)私下和同學(xué)溝通，把錯(cuò)誤縮小，嚴(yán)格維護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生說(shuō)話時(shí)也應(yīng)使用敬語(yǔ)或文明用語(yǔ)，讓學(xué)生懂得師生應(yīng)相互尊重。錯(cuò)誤行為時(shí)不能接受的，但不能因此而全盤(pán)否定學(xué)生，嚴(yán)厲中充滿愛(ài)心；當(dāng)學(xué)生做出良好行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，學(xué)生改正了不良行為時(shí)應(yīng)加以鼓勵(lì)。號(hào)召全班學(xué)生關(guān)愛(ài)班內(nèi)弱勢(shì)學(xué)生。全班同學(xué)向“榜樣”學(xué)習(xí)好品質(zhì)、好行為。王繼芹發(fā)揮班級(jí)干部管理作用，每人有分工，協(xié)助老師管理工作。要求明確，分工負(fù)責(zé)；把班內(nèi)事物分配給學(xué)生自己管理，組長(zhǎng)必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，大家相互督促，做得不好的同學(xué)要虛心接受別人的意見(jiàn)，要求嚴(yán)格。潘麗珠課間交流；因?yàn)楦吣甓蔚膶W(xué)生，思想有一些波動(dòng)，也有些小秘密。隨機(jī)應(yīng)變；要準(zhǔn)確了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，讓每個(gè)學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)，不要有思想癥結(jié)。在思想上、生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生；聽(tīng)學(xué)生的想法，了解他們的需求。凈化“后頭”，運(yùn)用跳一跳夠得著的可行性目標(biāo)，用放大鏡找他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢進(jìn)步。選拔時(shí)，從素質(zhì)、能力、知識(shí)三者綜合考慮，精心選拔。妙招三：鼓勵(lì)加賞識(shí)，給學(xué)生自信，激發(fā)動(dòng)力。特別是在班級(jí)小妙招這一版塊中，每一位參加培訓(xùn)的教師都能積極參與，各抒己見(jiàn)、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我們決定將班級(jí)小妙招裝訂成冊(cè)，班級(jí)管理小妙招集錦如下：妙招一：培養(yǎng)得力小助手；妙招二：寬嚴(yán)有度，班主任既是嚴(yán)父，又是慈母，必要時(shí)給學(xué)生一點(diǎn)“小恩小惠”，這是低年級(jí)教師常用的方法。培訓(xùn)期間，我們聆聽(tīng)了楊校長(zhǎng)富有哲理的《溝通的藝術(shù)》的演說(shuō)；魏書(shū)記站在一定高度對(duì)《五法一綱要》的詮釋?zhuān)瑫r(shí)還有幾位站在一線前言的教師的精彩匯報(bào)。久而久之，每個(gè)孩子的能力鍛煉出來(lái)了，主人翁意識(shí)有了，小組的凝聚力強(qiáng)了，良好的班風(fēng)樹(shù)立起來(lái)了，班級(jí)工作也就好管理了。以此激勵(lì)每一位同學(xué)都能做的更好。也相對(duì)減少了班里的一些小摩擦。并告訴學(xué)生如果在遇到類(lèi)似的事情發(fā)生，應(yīng)該采取什么樣的辦法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，該用什么樣的態(tài)度和同學(xué)溝通會(huì)比較好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去處理一些力所能及的事情。因?yàn)閷W(xué)生管學(xué)生，在心里上，他們不會(huì)感到特別大的壓力，而且學(xué)生之間更易溝通。二、充分放手，把班級(jí)還給學(xué)生(老師不在，我當(dāng)家)班級(jí)是由學(xué)生和教師組成的，管理好一個(gè)班級(jí)不僅僅是老師的職責(zé)，還要發(fā)揮學(xué)生的作用，盡量放手把班級(jí)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理班級(jí)，使學(xué)生在自我管理中慢慢成長(zhǎng)。衛(wèi)生工具包管員：每天把教室后邊的衛(wèi)生工具要擺放整齊。圖書(shū)管理員：每天把班級(jí)書(shū)架上的書(shū)擺放整齊。紀(jì)律組長(zhǎng)：每天在以身作則的前提下，管理好本組的紀(jì)律，做到上課和集會(huì)時(shí)不亂說(shuō)話，不亂動(dòng)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)紀(jì)律。文藝委員、體育委員衛(wèi)生組長(zhǎng)：每天檢查小組座位下有無(wú)廢紙，提醒和保持。具體職責(zé)如下：班長(zhǎng)：負(fù)責(zé)記錄每天的未出勤人、遲到的人數(shù)、以及負(fù)責(zé)管理班級(jí)的全面工作。小小監(jiān)督員輪流制：每天主要負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾的佩戴。比如：桌椅小組長(zhǎng)4名，每天課前、間操前都會(huì)提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。而且班干部成員也不是固定，每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。我會(huì)在班會(huì)上認(rèn)真強(qiáng)調(diào)明確每一位班干部成員的職責(zé)。我在上個(gè)學(xué)期重新選的班干部成員進(jìn)一步細(xì)化，在原有班干部的基礎(chǔ)上又增設(shè)了幾個(gè)新的小職位，目的就是為了讓班級(jí)每一名同學(xué)都能有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中來(lái)。你可以咨詢參加過(guò)相關(guān)課程班的同事，讓他們幫助你做出選擇。如果你能向他們討教，他們也會(huì)有成就感。向你的校長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的顧問(wèn)等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇到過(guò)和你同樣的問(wèn)題。避免言語(yǔ)攻擊。幫助學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。此外，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇非常枯燥的時(shí)候。2把學(xué)生請(qǐng)到教室外面并不是有效的懲罰手段。如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問(wèn)題。如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí)游戲等，當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)(如幻燈燈泡爆炸、客人來(lái)訪、有學(xué)生生病、有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等)，讓學(xué)生做這些作業(yè)。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使他們可以通過(guò)適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。2給學(xué)生提供機(jī)會(huì)。無(wú)辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要幫助他們認(rèn)識(shí)到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。有時(shí)候，學(xué)生極力掩飾自己的行為(例如，捂著嘴說(shuō)悄悄話，躲在桌子后面，把課本豎起來(lái)，躲在后面看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍等)，圍著教室走拆穿這些把戲。有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為。例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。1正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范。錯(cuò)誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。如果你的身體語(yǔ)言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。避免對(duì)著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。1無(wú)聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。1避免與學(xué)生在在全班面前爭(zhēng)論。你可以做得很巧妙而沒(méi)有暴露你的真實(shí)意圖。1通過(guò)調(diào)位來(lái)解決紀(jì)律問(wèn)題。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。1有選擇地做出反應(yīng)。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。你并不需要學(xué)生對(duì)你的敵意和恐懼，也無(wú)需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。如果感覺(jué)有必要采取進(jìn)一步的升級(jí)行為，升級(jí)之前，請(qǐng)深呼吸并停頓片刻，考慮有沒(méi)有升級(jí)的必要。與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會(huì)有效地使用它。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控、選擇較小的工具。如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無(wú)意義。采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有的研究者提到，老師的腦后也要長(zhǎng)，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。通過(guò)及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀(jì)律的行為。讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來(lái)。如果和學(xué)生有不同的意見(jiàn)盡可能私下里交流。維護(hù)學(xué)生的自尊心。但也沒(méi)有必要給學(xué)生處處設(shè)限。規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測(cè)你的意圖。正面陳述你的紀(jì)律和要求。只不過(guò)程度相對(duì)較輕而已。保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問(wèn)題，雖然這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過(guò)程的連續(xù)性。教學(xué)中斷會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢?原來(lái)大家是以95%～100%的精力