【正文】 不僅能夠消除師生間的距離感、陌生感，更能使學(xué)生感覺到教師的和藹和可親，更加的信任和認(rèn)可教師，從而會(huì)更積極主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。在新課標(biāo)下，初中美術(shù)教師應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的主導(dǎo)思想，拉近師生間的距離，轉(zhuǎn)化角色，將學(xué)生放在課堂主體地位，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中充當(dāng)好指引者的角色。三、促進(jìn)美術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)換長(zhǎng)期以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，教師在課堂上講什么，學(xué)生就聽什么、學(xué)什么。教師應(yīng)在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中扮演好指導(dǎo)者的角色，細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中盡可能地不走彎路。這樣不僅不會(huì)打擊學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，更會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的努力學(xué)習(xí)。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品的過(guò)程中，哪怕是學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品一般，教師也不能給予學(xué)生過(guò)于肯定的答案，比如 “你畫的真差勁！”“沒見過(guò)這么糟糕的！”這類話語(yǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)能夠?qū)W(xué)生的審美觀產(chǎn)生極其重要的影響。如果在美術(shù)教學(xué)中，教師如果以學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的掌握程度來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，那么很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣，進(jìn)而造成學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中無(wú)法將自己的真實(shí)情感融入作品中，使得作品缺乏生活氣息，顯得機(jī)械。在初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不是專業(yè)性的美術(shù)知識(shí)，而是最基本的同學(xué)生生活密切相關(guān)的生活性的美術(shù)知識(shí)。這樣一來(lái)，不僅可有效鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，審美能力、更能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師應(yīng)將有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和技能全面地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握美的規(guī)律和內(nèi)涵，這是美術(shù)教學(xué)的基本方法，也是提高學(xué)生審美能力和審美素質(zhì)的重要手段。一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，提高學(xué)生的審美能力美的元素?zé)o處不在，無(wú)時(shí)不存，美的事物、美的景色、美的畫面、美的場(chǎng)景都能給我們帶來(lái)愉悅的情感體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中美術(shù)教學(xué) 點(diǎn)評(píng)美術(shù)課程是我國(guó)九年義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，在初中階段開設(shè)美術(shù)課程，積極探索適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，不僅可以陶冶學(xué)生情操，更能提升學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，對(duì)促使學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提高意義重大。隨著素質(zhì)教育的不斷深化推進(jìn)和新課標(biāo)的實(shí)施，廣大的初中美術(shù)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中探尋符合素質(zhì)教育要求的新的美術(shù)教學(xué)方法。五、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)形式在一節(jié)美術(shù)課中，學(xué)習(xí)形式可多種多樣，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐，教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂，如用相機(jī)抓拍住學(xué)生瞬間開心的表情。美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來(lái)源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容。主動(dòng)活潑的游戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。特別在低年級(jí)美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問題，如：開課可以問“你喜歡什么？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。同時(shí)更多地給他們多選擇的作業(yè)形式，激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展，注重他們對(duì)繪畫藝術(shù)的獨(dú)到理解。在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。在我教學(xué)的美術(shù)教材總體上較好的體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)的精神，以貼近學(xué)校生活和社會(huì)生活，學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一、教材分析教材分析是對(duì)美術(shù)教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對(duì)教材有個(gè)熟悉的了解，教師才能駕馭教材。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益，更多的注重學(xué)生的審美體驗(yàn)過(guò)程。我們作為身處這一特殊的時(shí)期美術(shù)教師，更應(yīng)該看清新課程改革下美術(shù)教學(xué)的重心，了解美術(shù)教學(xué)的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，在積極的教學(xué)實(shí)踐中研究教本，研究學(xué)生，研究自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地把新課改的精神精髓運(yùn)用到課堂中去。當(dāng)然一味地否定肯定是不可取的，但終究還是會(huì)在一些畫面不整潔或上色不均勻的繪畫作品中給予否定的態(tài)度，這部分的同學(xué)可能是態(tài)度的問題，也可能是個(gè)性的所然，只要教師細(xì)心的觀察，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想，可以在他們的繪畫態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點(diǎn)，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的達(dá)成度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到了提升，只有這五個(gè)方面達(dá)到了，課堂的評(píng)價(jià)才落到了實(shí)處。這樣越來(lái)越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)面，并且在其中也嘗到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所長(zhǎng)的樂趣和成功的喜悅，這也是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng)。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。美術(shù)是個(gè)直接的視覺刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過(guò)解說(shuō)與感受，其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來(lái)得更能打動(dòng)人心。三、教學(xué)資源每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問題，如：開課可以問“你喜歡什么？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。同時(shí)更多地給他們多選擇的作業(yè)形式，激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展，注重他們對(duì)繪畫藝術(shù)的獨(dú)到理解。在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。在我教學(xué)的美術(shù)教材總體上較好的體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)的精神，以貼近學(xué)校生活和社會(huì)生活，學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一、教材分析教材分析是對(duì)美術(shù)教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對(duì)教材有個(gè)熟悉的了解，教師才能駕馭教材。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益，更多的注重學(xué)生的