【正文】 展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。教師是學習活動的組織者和引導者。學生是語文學習的主人。三、課時安排略機動、復習、檢測約20課時。教學的難點是習作的教學：本冊共有八次習作訓練，有記實作文，有所寫和讀后感，還有一定不提示任何要求的自由練習習作。充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生通過自學。二、全冊教學重點、難點：全冊教學的重點是精讀課文的教學。綜合性學習，主要是為提高學生與人交往合作的能力，動手能力，運用語文基礎知識的能力，分析問題和解決問題的能力。學生可根據自己的興趣選擇。習作主要從三個途徑創(chuàng)造習作練筆的情境，使學生愿意寫，有的寫①日記隨筆情感化很很強，不得提出內容或形式方面的具體要求。“主體單元”內容集中、借題組合在一起，為學生學習語文創(chuàng)設一個情境，便于教師和學生借題發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。學生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。還要善于發(fā)現學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學生的口頭語言。在教學時，重視情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯(lián)系。尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。五、提高教學質量主要措施幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此xx個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。四、本冊教學重點、難點（一）重點漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。學習借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀學習用普通話正確朗讀課文。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。識字與寫字認識常用漢字x個，其中x個會寫。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。此外，全冊設x個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識x個常用字。二、本冊教材分析本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。差生比如xx，在考試中連聲母、韻母都分不清。通過年底其末考試情況看來，平均分是xx，優(yōu)秀率太低，分主要丟在寫字上和填空上。通過上一學期的學習學生基本養(yǎng)成了學習習慣，能主動參與課堂學習，自覺的完成各項作業(yè)，平時學生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需教師多加指導。六、小學一年級語文教師20xx春季新學期教學計劃一、學情分析一年級共有xx人，其中男x人。六、教學措施對學習能力較強的學生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學生的視野和想象空間，讓他們發(fā)出自己的見解和感受。在閱讀教學中要避免單調枯燥的技術性指導，而是要引導學生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機結合起來。五、突破重、難點措施在語言環(huán)境中把字的39。（2）學生與別人能大膽、自信的交流。四、教學重、難點教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習慣。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、自得，激發(fā)學生閱讀的興趣。本冊共有xx個要求會認的字，xx個要求會寫的字，要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現——鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際——與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。在本學期中我們應該繼續(xù)保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養(yǎng)孩子樂于探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。新學期語文教學計劃5一、班情分析我班現有學生xx人，一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認xx個生字，會寫xx個字；能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。四、學習習慣的培養(yǎng)、各種能力的培養(yǎng)及潛能的開發(fā)培養(yǎng)學生勤于查字典、主動識字的習慣。要改進閱讀教學方法，在閱讀教學的各個階段，都要把指導學生讀書與加強字詞句的基本功訓練有機地結合起來。三、本冊注意事項要十分重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。（3）學會“轉述”、“勸阻”等方面言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。能理順次序錯亂的句子。（3）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描述的情境，知道課文的大意。會分角色朗讀課文。能背誦指定的課文。（4）愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。（2）掌握本冊課本安排的xx個常用偏旁。（2）能熟記《漢語拼音字母表》。（4）培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心聽講的習慣。養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。（3）班學生能夠遵守學校的各項基本規(guī)章制度，在語文學習上也有許多優(yōu)秀的學生。希望在本學年，學生的各科成績能夠保持，并且取得進步。六、本人承擔的教研教改任務：第一、四單元課文的備課第一、四單元的單元策劃工作。作文命題，結合單元學習精心命題，力求扣住教材，全面訓練。精心進行單元策劃，定出單元知識的處理方法，設計好過關測試題，并作評析，總結，及時反饋、糾正。3作業(yè)布置適中，搞好課外輔導，利用自習課，課外活動的時間，搞好優(yōu)生優(yōu)培，差生轉化工作。五、教學措施全面貫徹教育方針，把握常規(guī)教學，提高各個環(huán)節(jié)的質量，注意教改難點的挖掘和講授。搞好第二課堂活動，進行網上學習的探索，運用現代多媒體技術提高教學的效率，引導學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯(lián)系，從本校本地的實際情況出發(fā)，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。四、教研措施。第三、四兩個以說明文為主的單元也同樣如此。另外，仍需揣摩記敘文的語言。至于隨后提出對默讀的要求，則是由于《蘆花蕩》《蠟燭》等文章篇幅較長，教學中要經常使用默讀這一手段。如第一、二單元的課文主要是記敘類文章，第一單元就記敘文的特點提出要求，即要求學生把握作品的人物和事件。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。(3)五、六兩個單元要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會文本豐富的內涵和精彩的語言，并積累一些常用的文言詞語。默讀有一定的速度。(2)三、四兩個單元要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。還要努力提高默讀的質量和速度。本冊教材在培養(yǎng)學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面，設計的學習重點如下。各單元學習重點課程目標是根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計的。所以學生應該掌握一點相關知識?！抖鸥υ娙住泛蟮木毩暤谌}有對這種修辭手法的說明，并要求學生嘗試寫一些對偶句。本冊教材“附錄”最后部分安排的語法知識是虛詞，教師可加以適當講解。這充分體現了《語文課程標準》(實驗稿)所要求的：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。另外，比較直接有效的方法就是我們給學生講名著的有關內容和主題，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而進行自主閱讀。但在實際教學中，條件的限制應該是我們面臨的直接困難。教育部制定的《語文課程標準》(實驗稿)的課程目標中要求：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于 260萬字，每學年閱讀兩三部名著。我所能知道的是，每冊教材推薦三部名著，總計近20部。在背誦中，領略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現了語文學習的熏陶感染作用。第三單元的綜合性學習《說不盡的橋》，讓學生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”，或者就“家鄉(xiāng)城市里某座立交橋寫一篇‘司機指南’式的短文”，這些都是對說明類文章的寫作訓練。為保證課程基本目標的完成，編者特地安排了寫作記敘文和說明文的練習。本冊的“綜合性學習”有三種呈現方式：。其中《世界：何時鑄劍為犁》的活動內容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比較復雜，對學生查找和運用資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。第一、三、五單元的是相對大型的綜合性學習活動，通過活動來感受戰(zhàn)爭的殘酷與和平的可貴，思考調查橋的歷史，領略蓮的文化魅力。但值得一提的是，每個單元的側重點有所不同?？谡Z交際。口語交際在每個單元的后面，綜合性學習讀一讀，寫一寫部分，是作為語文教學中不可缺失的一個部分，落實到文本的字、詞、句的掌握上，因為誰都知道語文重在積累?！栋㈤L與》第三題就是課文相關重難點的分析。一般來說有文體知識的相關介紹、課文的重難點解析和開放的習作訓練，兼顧到學生的聽、說、讀、寫各種能力，也注重培養(yǎng)學生的自主探究意識。研討與練習。一般都給學生概括出本文的背景、故事的情節(jié)、中心意思、作者的情感價值取向等，給學生預習提供了指引和幫助。根據以往經驗，最好是將兩個文言文單元提前分開進行教學，使學生有更充足的時間識記、背誦。與以前教材第四冊前三個單元都是說明文相比，更為合理，更符合學生的學習規(guī)律。與以前的教材相比，說明文已經從過去的第四冊提前到了新教材的八年級上冊(第三冊)。還有說明文單元中也有關于說明文文體知識的介紹。有的篇目后面還附有相關的語文知識短文?；酒俊懽鞅緝越滩闹袨檎n程標準推薦篇目的詩文有：《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮說》《三峽》《記承天寺夜游》《使至塞上》《游山西村》等。而要使這種新的教學觀念見成效，學生就必須接觸較多的文言詩文。注意字詞的遷移運用。目前對于文言文教學，大家的共識是減少煩瑣的講解。背誦優(yōu)秀詩文80篇。語文課程標準對七～九年級的學生在文言文閱讀方面規(guī)定的目標是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。七年級教材出于和小學銜接及學生接受能力的考慮，文言文分量較輕，只占百分之二十。(2)從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。比如《老王》一文，人物很簡單，主要就是“我”和老王，敘述的事情也不復雜，主要寫在特殊時期“我”和老王互相關照(老王更多關照“我”)。當然，作家并不一定在道德素質上高于普通人，但是他們的作品為人們接受和喜愛，總是表現了對真善美的肯定與追求，給讀者以思想與情感上的熏陶和感染。因為“記敘文”和“說明文”只是教學上使用的概念，所以編者在選編課文的時候，突破了舊有的束縛，大量選入文學作品。一句話，我們不是為文體而文體，而是意在幫助學生閱讀和寫作。同時相應地了解兩種表達方式：記敘與說明。因此，從教學的角度，八年級的學生應該了解記敘文、說明文及議論文的基本特點與要求，并了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。語文課程標準對七～九年級在閱讀方面規(guī)定的目標有：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，沒有明確提出對文體方面的要求。本冊教材共有精讀課文16篇，略讀課文14篇。六單元，關于自然景物的文言文單元。兩個單元都是說明性文體，重點培養(yǎng)學生對祖國文化的自豪感和求真創(chuàng)新的科學精神。三單元，事物說明文。二單元，以“愛”為主題的文章。六個單元是指根據文章的內容或體裁把入選課文分為六個單元。寫作這是從以往教材的基礎上繼承和發(fā)展而來，且現今教材大都采用了這種模式。課外閱讀能力強，語文素養(yǎng)高，今后教學中要好學生帶動學生，以小組為單位學習，拓展課外知識面，豐富每個學生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學生習慣。學生獨立自主的能力還有待提高。語文的基礎性比較強，知識點比較零碎，考試以課外閱讀能力為主，因而許多同學反映學好書本知識，成績反而不會提高。個別學生書寫潦草，對學習缺少興趣，針對這種情況，應采取鼓勵措施，多一份幫助，少一份挖苦，多一分鼓勵，少一分批評，加強養(yǎng)成教育，教育他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，增強努力學習的