提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)心得-文庫吧資料
2024-11-04 06:59本頁面
【正文】 話不說，不利團結(jié)的事不做。自覺執(zhí)行我校教學(xué)常規(guī)要求，履行各項工作職責(zé)，按時到校，準時 上下課，不歧視、挖苦、諷刺后進生，更不能體罰或變相體罰學(xué)生。這樣就要更加注重教師工作，做好各個學(xué)科之間的溝通，讓學(xué)生全面發(fā)展。我想只有經(jīng)過我們的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進行認真摸索和總結(jié)。我們只有不斷的加強學(xué)習(xí)，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。這就要求我們加 強“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)?！督處熃虒W(xué)質(zhì)量提升手冊》的內(nèi)容就充分印證了這句話。我們學(xué)校教師面對的不僅僅是學(xué)生，而且還有很多人的觀念問題，如果不搞好教學(xué)管理又怎么會培育得出高質(zhì)量的創(chuàng)造性人才呢？那又如何從根本上改變我們及學(xué)校在人們心中的印象呢？三、多學(xué)習(xí)一些其它文化知識，做一個在各個方面都全面了解的教師。有些家長望子成龍的急功近利觀念太強，他們傾向于應(yīng)試教育，認為兒女只要考取大學(xué)就萬事大吉。二、思想認識得到了提高，對教育教學(xué)情況有了更進一步了解。本書共有六章，分別是教學(xué)管理概述，課堂教學(xué)管理，課堂教學(xué)設(shè)計，教學(xué)質(zhì)量管理，教學(xué)質(zhì)量提升，教學(xué)管理制度。第三篇：《教師教學(xué)質(zhì)量提升手冊》學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)《教師教學(xué)質(zhì)量提升手冊》心得為了適應(yīng)新時代教育理論的要求，適應(yīng)社會的發(fā)展需要。學(xué)生通過自己的獨立實踐來解決這些問題，其閱讀能力能否提高也就不言而喻了。一篇篇的課外讀物中，有許多問題需要學(xué)生通過閱讀自己解答。課堂教學(xué)的實質(zhì)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生閱讀實踐，課堂上教師注意多進行閱讀點撥、引導(dǎo)，也可以起到直接鍛煉學(xué)生的閱讀能力的作用。教師對實踐活動應(yīng)有全面的認識，要把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，最大限度地給學(xué)生提供實踐場所，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀實踐機會。如果把閱讀能力的形成過程分成兩個階段，則前者是領(lǐng)悟方法的階段，后者是應(yīng)用方法的階段，也即實踐的階段。這樣，學(xué)生就很快地掌握了這些理解詞語的方法，為進一步的閱讀應(yīng)用打下了基礎(chǔ)，效果十分明顯。如引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系下文的“長短不一，粗細各異，變化多端”來理解“豐富多腔”一詞，學(xué)生不但很快地明白了這個詞語的意思，而且還理解了這個句子先概括后具體的句式特點；通過分析“無”、“憂”、“慮”各語素的意思理解了“無憂無慮”一詞；通過引導(dǎo)學(xué)生先看插圖中貓的神態(tài)，再從文中找出概括此種神態(tài)的詞語“屏息凝視”，最后用自己的話說說這個詞的意思，又借助動作表演理解“蹭”一詞等等。例如在學(xué)生學(xué)完浙教版小學(xué)語文第十冊第五、六單元課文后，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行回顧，讓學(xué)生說說這兩單元我們學(xué)到了哪幾種概括課文主要內(nèi)容的方法，讓學(xué)生明白“把每個段落大意連起來”及“借助課題”是概括課文主要內(nèi)容的常用方法；說說可怎樣運用這兩種方法來概括課文的主要內(nèi)容；并幫助學(xué)生明白什么樣的文章該選用哪種方法來概括主要內(nèi)容比較正確方便。第三，有了閱讀方法的滲透，還需要適時進行方法的歸納總結(jié)。根據(jù)文章表現(xiàn)形式劃分，要給學(xué)生講明：不同形式的文章有不同的劃分方法。自然段在內(nèi)容上有內(nèi)在聯(lián)系的可劃為一個結(jié)構(gòu)段。又如四年級關(guān)于分段的閱讀教學(xué)，著重要滲透兩種基本方法：一是根據(jù)內(nèi)容劃分；二是根據(jù)文章表現(xiàn)形式劃分?！芭寰渑c句之間的關(guān)系”則是新的閱讀方法，教師須緊扣教材內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生分析領(lǐng)會諸如總分、并列、因論文格式果、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。其中“讀懂自然段中每句話的意思”是基礎(chǔ)，“弄清句與句之間的關(guān)系”是關(guān)鍵。如三年級要教給學(xué)生讀懂一個自然段的方法，教師須根據(jù)教材特點和學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)方法，力求教法服務(wù)于學(xué)法。首先，教師應(yīng)圍繞階段性教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生情況，精心組織好各階段的閱讀教學(xué)程序。學(xué)生閱讀方法的獲取，固然有其知識積累引發(fā)的思維升華之因素，但主要還是來源于教師正確的教學(xué)指導(dǎo)。目前教改也特別強調(diào)：教學(xué)的宗旨不是讓學(xué)生“學(xué)會”，而是要讓學(xué)生“會學(xué)”。二、教給學(xué)生閱讀方法是關(guān)鍵。內(nèi)部加壓是指教師自己要不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和改革教學(xué)思想，把教學(xué)質(zhì)量和教師職業(yè)道德緊密聯(lián)系起來，正確認識學(xué)生能力與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，苦學(xué)《新課標(biāo)》，精研教材、教法，練好內(nèi)功。筆者認為，通過內(nèi)外“加壓”，可以較好地解決這個問題。一些教師對教學(xué)改革和教學(xué)研究存有畏難心理，教學(xué)活動中得過且過，應(yīng)付了事，致使閱讀教學(xué)過程和目標(biāo)相脫節(jié)?！敝率菇處熢趯W(xué)生能力與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的理解上產(chǎn)生了認識偏差，形成了閱讀教學(xué)目標(biāo)的錯位。二是盲。教師閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確或不甚明確的原因，主要有以下三點：一是懶。教學(xué)中，有些教師嘴上喊注重能力的培養(yǎng)，實際卻搞知識的灌輸；也有教師忽略閱讀方法的滲透、歸納和閱讀技能的訓(xùn)練。第二篇：教學(xué)質(zhì)量提升年學(xué)習(xí)心得教學(xué)質(zhì)量提升年學(xué)習(xí)心得秋口小學(xué)曹紅星今年是教學(xué)質(zhì)量提升年，通過我認真的學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐，收獲良多，就我在閱讀教學(xué)方面談幾點。最后就是在計算教學(xué)中，除對一些易錯題堅持反復(fù)練習(xí)外，還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計一些針對性練習(xí)，以便排除各種干擾因素，提高計算的正確率。還有是計算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，避免計算的單一、枯燥。學(xué)生課堂練習(xí)時間嚴重不足，有的甚至下課鈴聲一響，教師才布臵練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)不到位，所以很有必要加強課堂練習(xí)。四、課后還要扎實的訓(xùn)練。三、活躍學(xué)生的思維。這就需要我們教師讓學(xué)生重新
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