教學錄像課制作技術指導-文庫吧資料
2024-11-04 06:52本頁面
【正文】 根據(jù)具體情況進行景別的適時變換。一般很少給特寫鏡頭或全景鏡頭，如果畫面中人物過大的話人物很容易跑到畫面外，過小的話就會主體人物不突出 ? 副攝像（本例中指攝錄學生活動的那臺攝像機）在注意時刻關注講課老師的眼睛——為什么呢？一般老師在提問學生前幾秒鐘時都會看向那位學生所在的位置，攝像老師要把攝像機提前轉向講課老師所看的方向，因為那里將站起來一位學生來回答問題，不然的話會錄不到回答問題的學生。始終用你的正面或3/4正面對著教室后面那臺攝像機。五、錄課過程中需要注意的問題? 講課老師要注意 ：形象：講課過程中不要看鏡頭、低頭看教案、手表（學生練習需要計時除外）。在錄課之前要先錄十幾秒鐘再回放檢查一下攝像機是否有問題。? 服裝如果能統(tǒng)一最好，但這不是主要的，可統(tǒng)一可不統(tǒng)一。窗戶6不能讓陽光直射進來照到老師和學生。? 普通話標準，發(fā)音清晰響亮；著裝與課堂教學內容協(xié)調，符合教師形象，一般應有袖有領；避免鮮艷、灰暗或細條紋服裝；根據(jù)需要著淡妝。教師事先應和攝制人員溝通，讓其了解教學手段和方法以及課堂教學過程中師生活動的過程，在錄制時每個環(huán)節(jié)的大體時長、學生要學習的內容、學生要從事的活動等，這些都應該在課堂錄制之前告知攝制人員，讓其進行適當?shù)牟邉潱ㄈ鐧C位、景別等），做到攝像主體和相關人員心中有數(shù)。評價的標準應包括：教育性、科學性、技術性和藝術性等。）五、評價 評價就是對錄像課制作成品進行評價。整理，在錄像課制作完成后，將各種素材和最終的合成片整理在一起打包，或刻盤或上傳。一般過程是：預看素材，記下不需要的畫面的計數(shù)器位置；去掉不需要的畫面，將有用的畫面按照分鏡頭稿本的要求和順序連接起來。所拍攝的鏡頭應首先滿足教師的需要，未能顧及學生回答問題時可忽略，最忌諱鏡頭畫面在教師和學生之間來回搖擺，想把兩者都拍攝到結果是都沒拍攝好，拍攝出的鏡頭畫面來回晃動、搖擺，不清晰、不穩(wěn)定、不勻稱，直接影響拍攝效果和評課質量。多機位拍攝時，有多個角度可供選擇。拍攝錄像課時，攝像機最好固定在機架上，忌諱肩扛。尤其是單機拍攝時要避免頻繁推拉鏡頭的使用，以中景和近景的適當交替使用為最佳。這樣構圖就不會讓教師顯得突兀和呆板，也就是構圖中忌諱的畫面“太滿”。中景的畫面中應有教師、學生、黑板、白板等，也可細分為大中景、小中景等，在錄像課中應為主要鏡頭景別。以在教室錄課為例，全景的構圖為攝像機的最大拍攝范圍，畫面中應包括教師、學生、黑板、黑板上方的標語、白板等，忌諱將吊扇、吊棒等雜物攝入畫面。其次是，現(xiàn)場拍攝人員在構圖時，一定要想著要拍的錄像課的教學設計，使拍攝的每個鏡頭都是符合教學需求的。（在電教館指導下已經(jīng)完成簡易錄課室建設的有市四中、焦村中心小學、實驗二小等，此處對比一下錄課效果）從截至目前的情況來看，沒有重視拍攝環(huán)境準備的學校占大多數(shù)。我們拍攝錄像課一般都是在教室內完成，教室的環(huán)境布置尤顯重要。下面，我就來說一下構圖。電視包含電視工程（硬件）和電視節(jié)目（軟件），而錄像課屬電視節(jié)目的一個分類。構圖是拍攝人員的藝術創(chuàng)作。這就需要拍攝人員更加的熟悉教學設計，認真細致的編寫分鏡頭稿本，在合適的時間采取恰當?shù)募记蓙眢w現(xiàn)，既去除了枯燥乏味又豐富了畫面內容，起到錦上添花的效果。二是要確保拍攝的畫面是清晰的、平穩(wěn)的，鏡頭技巧運用是恰當?shù)?，是符合拍攝要求的。）但無論是哪一種拍攝方式，都要注意以下幾點：一是要事先寫好分鏡頭稿本，拍攝時依據(jù)稿本進行，以免造成拍攝現(xiàn)場的混亂。就我們學校當前的情況來看，第二種情況多一些。第二種情況是由學校的電教工作人員來完成，可能會受到設備限制，多采取一個機位拍攝或者兩個機位拍攝后期剪輯完成。在我們當前的錄像課制作中，存在這樣幾種拍攝情況：第一種情況是錄像課的拍攝任務是由專門的電教機構來完成的，（或專門從事錄像課
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