微課與翻轉(zhuǎn)課堂學習初體會-文庫吧資料
2024-11-04 06:01本頁面
【正文】 視野來看，翻轉(zhuǎn)教學視頻解決了傳統(tǒng)課堂教學知識傳播步調(diào)一致所帶來的無視學生個體差異的問題。（二）翻轉(zhuǎn)課堂的理論依據(jù)。可汗建立的非盈利在線“可汗學院”，在比爾可以說，翻轉(zhuǎn)課堂的興起在一定程度上借助了慕課的理念和聲勢，而真正能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂宗旨的則是微課。微課是碎片化的視頻資源，短小，獨立，由任課教師制作或選用，布置給學生課前學習，并在課堂上交流研討，與學校課程緊密相連。翻轉(zhuǎn)課堂需要視頻資源的支持，兒慕課和微課都可以作為視頻資源。翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“反轉(zhuǎn)課堂”（Flippingclassroom），是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的教學模式翻轉(zhuǎn)過來，構建“學生晚上在家學習新知識，白天在教室完成知識內(nèi)化過程”的新型教學模式。2013年慕課在全球遍地開花，從歐洲到亞洲，基于慕課模式的在線教育聯(lián)盟不斷成立。一、慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂（一）慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的含義?？傊玫睦砟?、經(jīng)驗、方法我們應該積極學習體驗，但要根據(jù)硬件條件，學生情況有目的性、針對性選用不同的教學方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。3，雖然這些課堂，給了學生更大的選擇權，但我認為根據(jù)學生年齡特點，不適合小學生。雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：面對農(nóng)村小學，這樣的課能實現(xiàn)嗎？多數(shù)學生基本沒有相關硬件，基本是實現(xiàn)不了的。翻轉(zhuǎn)課堂其實是微課的一種形式，學生先通過教師制作的教學視頻自學，然后在課堂上做實踐性練習，并用知識解決問題，學生遇到問題，教師有針對性的進行指導。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。（2）教學內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學中某個學科知識點，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，針對性強?，F(xiàn)將我的學習心得交流如下：我認為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實最終目的都是為更好的教學提供服務的，將學生的學習態(tài)度、學習方法得以改善。接下來，我將作進一步嘗試，如課堂上向?qū)W生展示一個完整的翻轉(zhuǎn)課堂，從看視頻完成規(guī)定作業(yè)開始。視頻就像電影，學生不容易走神，但若是當電影看，漫不經(jīng)心，教師精心制作的微課就起不到應有的作用。學生對于視頻基本持歡迎的態(tài)度，家長也很重視。由于學車的緣故，我沒能完整參加10月下旬的培訓會，因此對于翻轉(zhuǎn)課堂的理解還很片面，接下來應該繼續(xù)學習。這些就對錄課的老師提出了更高的要求。錄課不同于上課，學生不在跟前，因此需要更加清晰的思路，以及更加有效的引導。三、我的反思我接觸翻轉(zhuǎn)課堂的時間不長，了解還很局限，僅有的幾次嘗試，雖然有一定成效，但效果并不明顯，問題可能出自以下幾個方面：。當然，有5名學生沒有回家看視頻，可能與視頻只是復習舊知識有關系，這就有了我第二次的嘗試：成語復習專題：期中考試要求檢測中考成語表的前50個，我把這50個成語分為三類：普通成語、帶有形容義的成語和帶有比喻義的成語，課上講了前兩類，把最后一類難度較大的制作成微課，要求學生周末看視頻并整理到筆記本上，周一檢測。錄制完成后，按F10保存，第一個微課就這樣誕生了！當天的作業(yè)，是要求學生把這個微課視
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