建立高效課堂的一點體會-文庫吧資料
2024-11-04 05:58本頁面
【正文】 源，并對教材的分析和教學重難點了解的歷歷在目，力求做到“用”教材，而不是“教”教材；再次備學生，就是要了解學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗。第四篇：建立音樂高效課堂建立音樂高效課堂一、高效課堂設(shè)計的前提是教師精心的備課“臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是上好課的前提。教師應該明白，課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的舞臺。教師應該是學生學習的促進者，一是教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，另外教師是學生人生的引路人。（三）俗話說，“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師指路”。幫助學生發(fā)現(xiàn)所學東西的個人意義和社會價值。教師明了自己想要學生學習什么，獲得什么。所謂教育是一門科學，教學就是一門藝術(shù)。教學是愉悅的，教學是創(chuàng)造性的。古時的“師也，傳道授業(yè)解惑也”思想，在高效課堂中，教師更應該讓學生自己“找惑”“解惑”，并在探索中體驗這個過程學習，完成學習的目的。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的感情，體驗與觀念。教學就是對學生單向的“培養(yǎng)”活動。第三篇：高效課堂體會高效課堂培訓心得參加了高效課堂培訓會，聽了楊老師2個多小時的講話，深有體會：（一）劉老師傳授教材，一般的老師講解教材，優(yōu)秀的老師鼓勵學生求學新知。我想在這樣反復地磨練中，我們會造就出學習效率高，可塑性強的自信武高人。這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在課堂上，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師。高效課堂講求以學生為根本，把學生放到主體地位，我想，這應當是高效課堂最核心的成分。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對待學生，用心去吃課本，用心去上課。其次，在新的教學理念指導下，要有新的教學思路和方法伴隨而來。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在新的教育改革形勢下，很多老師都有些疑惑，這樣做學生能行嗎？不行怎么辦？成績下降了怎么辦？通過我們學校的開展的公開課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問題，老師提問學生沉默的情況不再出現(xiàn)了，取而代之的是學生們積極踴躍的回答問題，口若懸河。總之，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目標。另外還要看老師，老師是否以學生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案備課。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%看學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。學生只有深刻領(lǐng)會了基礎(chǔ)知識，才能靈活運用。特別是一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學生自己去體會，去總結(jié)。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。一、什么是真正的高效課堂？現(xiàn)在新課改進行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標。通過我校開展的公開課和觀摩課，我深切的體會到課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率應該成為我們每一位教育者不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，
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