【正文】 作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。依據(jù)。做好測試評估工作。注重他們的學習過程。注理對后進生的輔導。學生訂正之后，可給滿分，要養(yǎng)成鼓勵學生獨立完成作業(yè)的習慣，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效果。要針對不同的練習錯誤，進行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。使學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，使學生產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供可能。（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡。因此，要做到：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。（2）及時復習。提高學生對數(shù)學課的興趣，積極參與，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。接著，學生練習不同程度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。充分理解課后習題的作用，設計好練習。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。要認真鉆研《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)。例如：找規(guī)律；動物拼圖；我當小醫(yī)生等活動，極大的激發(fā)了學生的興趣，解放學生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造讓學生操作、實驗的機會。因此，在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發(fā)展服務。學生剛剛?cè)雽W，學習習慣還未養(yǎng)成，學生家庭及學生智力存在差異，為此，在教學工作中，我努力根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。讓學生在活動中進行自主探索，是發(fā)展學生創(chuàng)新意識的重要條件，從更高要求看，本課在這一方面略顯不足，教師可以在這方面作進一步研究。例如活動五中的搶答題，學生完全可以在老師沒有念完題就知道答案，因為桃子的右邊有菠蘿和櫻桃，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動，創(chuàng)設了許多學生身邊的情境，引導學生積極參與。（三）在活動中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。通過大量的生活實例，使學生獲得大量感性材料，使學生在玩中學，樂中悟，為正確理解左右奠定了基礎(chǔ)。在教學“左右”一課前，我通過與學生交流，發(fā)現(xiàn)學生對左右有了初步感受，但對其相對性、可變性缺乏清晰的認識。用六大塊活動情境串連生成，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生樂學、愛學。教材是知識的載體，是師生教與學的中介，但只是提供了學生學習活動的基本材料，它需要每一位教師去實踐、豐富及完善。當我把錢付給學生的時候，激發(fā)學生探求“找錢”的欲望，讓他們在活動中體會“要找的錢”要用我付給學生的錢減去物品的價錢，或者小組內(nèi)活動，組長當售貨員，同學們當顧客讓每個學生參與計算“找錢”的過程，細化算理，鞏固算法。我現(xiàn)在想，應該可以把教學指導思想放開些，不要拘泥于例題。當找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時，他們好象又有很多人理解了。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。于是我又從他們熟悉的生活場景開始引導。這出乎我的意料?？梢娢移綍r的`教學不夠靈活，在教學加減法的意義時，我應該給學生提前滲透花錢的時候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。學生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢。我本想例8無非就是把加法變成減法，學生應該也是迎刃而解。例8有兩個目標就是讓學生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。做老師的必須引導學生明確這一點，并且讓學生應用所學的數(shù)學思維方法去解決生活中的實際問題。雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在小組合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創(chuàng)新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。在10的分與合活動中，學生可以用擺小棒的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。接著我又讓學生觀察課本上的主體圖，說一說畫面上有什么物體是表示10的，還讓學生動口用10說一句話，使學生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在身邊、就在生活中。在上課時的導入部分，我選用了小朋友喜歡的數(shù)字排排坐課件引人入勝，讓學生幫0和1想出辦法對付橫行霸道的9，學生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。課前我做了充分的準備，包括教具、課件和整節(jié)課的設計等等，課后，我再回過頭來思考課中的每一個細節(jié)時，發(fā)現(xiàn)其中有些地方處理得不錯，有些地方就需要改進。小學一年級數(shù)學教學反思3這節(jié)課是人教版小學數(shù)學第一冊第64頁的內(nèi)容。并能脫離小棒解釋，讓學生對百以內(nèi)數(shù)的認識慢慢清晰起來。所以在教學上，前者要更多地聯(lián)系實際，即數(shù)與形要緊密結(jié)合，要將抽象的數(shù)還原于形。這節(jié)課教材要求運用百以內(nèi)數(shù)的組成去學習，在備課的過程中，我感覺不到它和今后要學習的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異，因此也沒有把握好教學的重難點，是在教學時才領(lǐng)悟到的。部分家長對學生的學習不過問，特別是學習困難的學生家長不跟教師配合共同幫組學生。要轉(zhuǎn)變家長的觀念，但家長的想法跟不上時代（有溺愛孩子的成分）。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。三、幾點思考自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。在教學中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。像好多課得準備很多的材料，但平時上課，自己由于身兼一年級班主任之職，所以有時會很忙，不可能一一去準備的。如在小組中可以進行“奪紅旗”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。許多孩子在入學以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。如在“多一些，少一些”時，我通過猜一猜的小游戲，讓學生理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎樣算“多得多、少得少”等，同時也加深了對數(shù)的認識。以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘。例如：教《小小商店》時，我就模擬超市布置物品，然后讓一些學生當收銀員，一些學生當顧客，學生積極參與，活動氣氛相當好。生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣?？梢姡灰覀兡苓m時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。然后，我對其他孩子說：“其實通過這道題還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，想出了多種不同的答案。我故作驚訝地問：“你為什么要列成這樣呢？”她說：“我最喜歡小人書了，所以我想把20錢都用在買小人書上，所以買了4本下人書。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的`表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。讓他們自主動手實踐，真正使學生在“玩”中獲得了知識。例如：教學“位置”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來說誰的左邊是誰？右邊是誰等，然后讓說中的小朋友跳一跳，看看和同學們說的是否一致。有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣