【正文】 步，從右往左看得出：分數(shù)的分子和分母都除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。例如，教學分數(shù)的基本性質(zhì)，第一步，提供圖形，要求學生說出圖意，說出陰影部分占整體的幾分之幾？第二步，引導學生看圖，從中看出34＝68＝912。如，10以內(nèi)數(shù)的認識，讓學生擺小棒，邊擺邊說：“1根小棒加上1根是2根小棒，2比1大，2排在1的后面；2根小棒加上1根是3根小棒……”這樣使學生有話可說，從小養(yǎng)成愛說善說的習慣。說的訓練一般有如下三種：1．操作敘述法。三、會說——養(yǎng)成愛說善說的習慣說是表達，是思維的外殼。如概念是怎樣說明的，怎樣表達的，為啥要這樣表達？②解例題、習題的方法。根據(jù)小學生的39。2．教會學生質(zhì)疑問難的方法。例如，教學平行線的定義后，出示：①在同一平面內(nèi)不相交的兩條線叫做平行線；②在同一平面內(nèi)兩條直線叫做平行線；③在不同平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。在此基礎(chǔ)上，進一步問：如果小數(shù)點移動后，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？……這樣一步一步在教師的鼓勵引導下，順著邏輯思維的路子，得出了計算法則，顯然，學生質(zhì)疑問難的積極性也得到了提高。教師除了對敢于質(zhì)疑問難的學生進行鼓勵外，還應(yīng)根據(jù)小學數(shù)學的特點激發(fā)全體學生質(zhì)疑問難的興趣。所以，數(shù)學教學中質(zhì)疑問難習慣的培養(yǎng)和訓練尤為重要。知識發(fā)展思路，在預習時可能“理”過，但不一定理清楚，上課時就應(yīng)特別注意，弄清楚本節(jié)課所學的新內(nèi)容，是怎樣從上節(jié)課內(nèi)容發(fā)展來的，這樣理，有利于理解，也有利于記憶。5．理清思路。對數(shù)學公式、法則、性質(zhì)和定律要知道怎么推導出來的，以及如何運用。4．當堂弄懂。對每節(jié)課的舊知復習，不要滿足于會做，而且要作深一步的觀察、思考。①第5組同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？②第1組同第5組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？③從上面例子你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小結(jié)時向?qū)W生說明：商不變的規(guī)律是通過對舊知識的觀察、分析得出的新的認識。被除數(shù)2412024024004800除數(shù)42040400800商填表后，提示學生：這個例題的目的在于填表后，要認真觀察，得出新的認識。教學中要讓學生聽得出來，明白老師每一步講解的目的，并積極配合，達到老師既定的目的。3．會聽門道。2．專心聽講。要讓學生充分認識老師講解的重要作用。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問題，促使學生專心聽課，久而久之，學生就能形成專心聽講的習慣。要使學生養(yǎng)成專心聽講的習慣，首先，老師自己必須做到：①上課時要提出明確的要求，促使他們仔細聽課；②采用學生喜聞樂見、生動形象的教學方法，吸引他們仔細聽課；③運用學生有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，保持學生良好的注意。因此，我們要培養(yǎng)學生專心聽課的習慣，要求學生做到“四會”，即“會聽、會想、會說、會記。聽課，是學生接受知識的重要途徑。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應(yīng)能力都較強。養(yǎng)成讀課外書的習慣。重做法，把題重做一遍看看同上次結(jié)果是否一樣，如不一樣認真查找問題出在哪里。方法：正向法，從審題開始，一步一步地看有無錯誤和遺漏。第三養(yǎng)成作業(yè)清楚整齊的習慣。養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣首先按時完成作業(yè)。養(yǎng)成上課主動作筆記的習慣。④完成作業(yè)后要檢查。②上課注意聽講。同時教給孩子讀書方法：益智讀物可一邊讀一邊體會；思想教育讀物著重理解含義；娛樂性讀物可用泛讀、跳讀；名篇佳作要精讀，還要記筆記，及背誦，還要教給孩子正確的握筆姿勢（身離桌邊一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，）要注重糾正孩子的錯字、別字。而小學五、六年級的學生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發(fā)展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養(yǎng)學生的學習習慣尤為重要，可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。了解學生在家學習情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。第六、良好的學習習慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應(yīng)對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養(yǎng)。即教育無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。第五、教師以身作則，起表率作用。引導學生勇于探索鉆研一題多解，以題簡意深的題目激發(fā)學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。切忌抹殺學生的獨到思維。教師都應(yīng)從不同側(cè)面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。課堂上或是作業(yè)中，對于同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學生各自不同的獨創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識，對于學生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應(yīng)該及時給予肯定、表揚。如：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，肯定會把字寫的最漂亮！”，隨時反饋學生信息，對于學生點滴的進步以及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。同時牽引寫的不好學生向好的方面發(fā)展。做得好的，示范給其他同學看。例如，獨立完成作業(yè)的習慣，教師要提出具體要求。培養(yǎng)良好的學習習慣是一個長期的細致的過程，必須結(jié)合教學過程進行。學生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習慣。再如學生寫字時老師要經(jīng)常告訴學生正確的寫字姿勢，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會書寫不靈便；雙足放平，腳踏實地，不要一前一后，或交疊一起。這樣做不但能從整體上把握好運算順序，尋找簡便計算方法，而且還能避免因看錯抄錯數(shù)據(jù)、運算符號而產(chǎn)生錯誤。讓學生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學生明白要這樣做的意義。教師在課堂教學中一方面要創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成認真聽講的習慣；另一方面要根據(jù)數(shù)學課堂教學的特點，采用適當方法，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、自信學習、不斷反思的學習習慣。倡導發(fā)現(xiàn)學習，探究性學習及研究性學習，使學生積極參與到學習過程中來。新課標還要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，`培養(yǎng)學生合作學習、探究學習等綜合學習方法，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，變“要我學”為“我要學”養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生對學習的責任心和終身學習的能力。結(jié)合數(shù)學教學，培養(yǎng)良好的習慣，包括那些內(nèi)容呢？“在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習慣”。良好的學習習慣養(yǎng)成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。學習習慣是指學習活動中形成的固定態(tài)度和行為。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。只要引導得法，學生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學會質(zhì)疑。有時學生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。其次，在不同的教學內(nèi)容中滲透質(zhì)疑方法，主要有詞語意思、識記方法、閱讀題三方面。教師要善于利用兒童這份天性，教給質(zhì)疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。掌握方法，讓學生善于質(zhì)疑。學生是學習的主體，學習的正確方法是學生本人把要學的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，引導和幫助學生提出問題，進行這種“再創(chuàng)造”的工作。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能促使學生掌握自主學習的方法，獲得自主學習能力。說的訓練一般有如下三種：培養(yǎng)學生良好的學習習慣教學心得3疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。三、會說養(yǎng)成愛說善說的習慣說是表達，是思維的外殼。如概念是怎樣說明的，怎樣表達的，為啥要這樣表達？②解例題、習題的方法。要使學生學會質(zhì)疑問難可以從如下兩個方面進行：一是通過實例引導學生了解小學數(shù)學中質(zhì)疑問難的主要方法。讓學生抓裝直線”、“不相交”、“同一平面”等關(guān)鍵詞進行質(zhì)疑，以便透徹理解概念和性質(zhì)。還有的教師抓裝反例”或判斷題來激發(fā)學生質(zhì)疑問難的積極性。例如，有的教師在教學中故意設(shè)疑激趣，如講除數(shù)是小數(shù)的除法出示例題后，教師發(fā)問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們已會計算，除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計算？能否轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法計算呢？怎樣轉(zhuǎn)化？在完成轉(zhuǎn)化后，暫不作具體的計算。要使學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難習慣必須做到兩點：激發(fā)學生質(zhì)疑問難的興趣。二、會想養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣學習數(shù)學知識，就其過程而言，實質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，也是一個知疑、質(zhì)疑、釋疑的思維過程。學生的思路不但要跟著老師走，而且要把知識發(fā)展思路及教師引導思路弄清楚。在課堂上教師講到哪里，學生就要想到哪里，始終開動腦筋、積極思考。一堂新課，總要介紹一些新概念、新方法、新技巧，那么課堂上就要搞清楚每一個新概念的內(nèi)涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。通過指點，使學生學會探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的學習方法。同學們對學過的知識，做過的習題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認識。接著組織學生觀察、分析、概括。例如，“商不變規(guī)律”的教學，復習后教師出示例題：填表。一般老師講課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關(guān)的舊知識，接著引入新課，然后進行新課、分析講解、推理，啟發(fā)學生理解掌握新課的內(nèi)容，最后還要概括小結(jié)一下。課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，耳朵聽老師講課，頭腦思考所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師的同步。老師的分析講解、啟發(fā)點撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性，還是從方法