第三單元1-文庫吧資料
2024-12-16 08:11本頁面
【正文】 ，小數(shù)的大小就不同了。 ) ③兩個“做一做”中的題目。 教具準(zhǔn)備：投影片或小黑板若干塊，內(nèi)容是： ①例 1 中的四個 式子。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 米＞ 米 課后附記： 小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化 課題： 小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化 (一 ) 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 60— 61 頁例 1 和“做一做”，練習(xí)十四的第 1— 3 題。 板書設(shè)計： 小數(shù)的大小比較 例５：比較 元和 元的大小。教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。 3．做練習(xí)十三的第 9 題。 2．做練習(xí)十三的第 8 題。 先讓學(xué)生獨(dú)立做題。 教師板書“做 — 做”中的兩道題： ○ ○ 指名讓幾名學(xué)生做題，并說一說 6— 已是怎樣比較的。 教師小結(jié)：出示比較小數(shù)大小的方法： 比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整 數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；十分位上的數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。 ４．小組討論：比較兩個小數(shù)的大小，應(yīng)該怎樣比較。 ３．自學(xué)例 6。 2． 檢驗(yàn)自學(xué)效果。我們先來看位數(shù)相同的小數(shù)大小的比較。 教師：小數(shù)的大小又怎樣比較呢 ?我們今天就來學(xué)習(xí)它。 654○ 543 8321○ 8436 二、自學(xué)新課 教師：我們學(xué)習(xí)過整數(shù)大小的比較，誰來說一說整數(shù)大小是怎樣比較的 ? 指名讓學(xué)生說一說比較整數(shù)大小的方法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊 1．在 O 里填上“ ”“ ”或“＝”。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。 課后附記： 課題： 小數(shù)大小的比較 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 57 頁例 例 6 及“做一做”的題目，練習(xí)十三的第 7——12 題。 教學(xué)設(shè)計：本課知識在理解上有一定的難度，所以采用了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣有利于幫助差生跟上教學(xué)進(jìn)度。 四、小結(jié) 教師：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，也就是：小數(shù)的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0”，小數(shù)的大小不變，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“ 0”的時候，通常可以去掉“ 0”，把小數(shù)化簡；還可以根據(jù)需要在小數(shù)的末尾添“ 0”，整數(shù)也可以寫成小數(shù)的形式。 三、鞏固練習(xí) 完成練習(xí)十三的第 3 題。讓學(xué)生獨(dú)立完成。做完以后，根據(jù)題意訂正黑板上的三道題。 教師出示例 4，指名讓學(xué)生讀題。 教師：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“ 0”；例如 2． 5 元可 以寫成 2． 50元；還可以在整數(shù)的個位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“ 0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。 教師強(qiáng)調(diào)：以后在進(jìn)行小數(shù)計算時，遇到小數(shù)末尾有 0，通?？梢赃M(jìn)行小數(shù)化簡。讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后指名讓學(xué)生化簡 和 ，集體訂正。 教師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“ 0”的時候，一般地可以去掉末尾的“ 0”，把小數(shù)化簡。 ②教師讓學(xué)生打開教科書第 67 頁做練習(xí)十三的第 2 題，做完后集體訂正。指名讓學(xué)生判斷所給的小數(shù)中哪些“ 0”可以去掉，哪些“０”不能去掉。由于小數(shù)有這樣的性質(zhì)，所以， ＝ ＝ 3．課堂練習(xí)。 從上面的例題，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎 ?誰能用一句完整的話把這個規(guī)律說出來 ? 教師先讓同桌的同學(xué)討論一會兒，然后指名讓學(xué)生說一說規(guī)律，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)概括出：小數(shù)的末尾添上 0 或者去掉 0，小數(shù)的大小不變。 教師讓全體學(xué)生在自己的紙上試做，請一位學(xué)生到前面在投影片上試做。 讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的畫有兩個正方形的紙。 教師：我們再來看一個例子。 讓同桌的兩位同學(xué)討論一會兒，然后教師指名讓幾個學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。 教師： 1 分米還可以用哪個比米小的長度單位來表示 ? 10 厘米用米作單位是幾個幾分之一米 ? 根據(jù)學(xué)生的回答教師板書。 教師出示畫有米尺的投影片 (或小黑板 )。我們來看下面的例子。 教師：我們 在商店里，常?？吹缴唐返臉?biāo)價，比如這副手套的標(biāo)價是 (教師在黑板上板書 )，這條毛巾的標(biāo)價是 (同樣板書在黑板上 0)，誰能說一說這里的 元、 元表示的是什么意思 ? 指名讓學(xué)生回答。 教學(xué)過程； 一、復(fù)習(xí)鋪墊 (１ )在 ( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 教具準(zhǔn)備： ①畫有教科書第 55 頁上商品標(biāo)價圖的掛圖或投影片， ②畫有教科書第 55頁例 1 中米尺 (沒有其它圖字 )的投影片或小黑板； ③畫有教科書第 55 頁例 2中圖 (沒有圖字也沒有鋪色網(wǎng) )的投影片或小黑板。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)。 課后附記：
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