【正文】 (看連環(huán)畫(huà)時(shí))廢寢忘食。討論：課文開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)? 三、細(xì)讀探究讀書(shū)、作文之理，體會(huì)讀書(shū)、作文情趣研讀讀書(shū)之理：博覽群書(shū)、勤做筆記、廣泛積累。閱讀作者構(gòu)思作文的段落，思考：寫(xiě)好一篇作文需要做些什么?你從中悟出了寫(xiě)作的( )道理及寫(xiě)作的( )情趣。這幾件事透露了作者( )( )( )( )的讀書(shū)情趣，贊揚(yáng)了作者( )的思想感情。學(xué)寫(xiě)《一件不愉快的事》。讀中外大部頭小說(shuō)。讀連環(huán)畫(huà)。讀通讀順課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文解詞。作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?請(qǐng)用連結(jié)事例的方法歸納文章的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】學(xué)案 教案 一、初學(xué)提綱認(rèn)讀生字12個(gè)，讀讀記記文中新詞20個(gè)。抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者讀書(shū)、寫(xiě)作之理，體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。我的長(zhǎng)生果教案 篇5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累好詞好句。作者因此頗有感慨，這也啟發(fā)讀者——應(yīng)該把醉心讀書(shū)與深入實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。此外，筆寫(xiě)的書(shū)是從“社會(huì)人生”中來(lái)的，不聯(lián)系書(shū)的母體，就不能真正把書(shū)讀懂；讀了書(shū)不去實(shí)踐，懂了道理學(xué)了知識(shí)不去運(yùn)用和驗(yàn)證乃至發(fā)展，讀書(shū)的意義也就喪失了?！吧鐣?huì)人生”則不然，它時(shí)時(shí)刻刻在變化、發(fā)展，隨時(shí)有新的事物新的情況出現(xiàn)，隨時(shí)有新的矛盾新的問(wèn)題等待人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)去解決。6．熟讀最后一個(gè)自然段。“鮮味”含有新鮮感強(qiáng)、不落俗套的意思，這樣的寫(xiě)法和語(yǔ)言必能令人耳目一新，回味不已。提示：“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻(xiàn)”這一組動(dòng)詞可以放在一起品評(píng)；三個(gè)“愛(ài)她的……”，這一組排比句可作評(píng)點(diǎn)：“燦爛”這個(gè)形容詞用得大膽、新穎，有特殊的表現(xiàn)力。當(dāng)然，不能止于“入迷”，還要繼續(xù)提出更高的要求（如評(píng)析、鑒賞等）；讀書(shū)要有所選擇，格調(diào)不好、境界不高、文字不精的書(shū)，壞書(shū)，也可能會(huì)讓少年人一時(shí)“入迷”，這對(duì)身心發(fā)展是有害的。如果讀的是好書(shū)，那么“入迷”是一種很好的讀書(shū)境界?？戳税徒鸬摹都摇泛竽钅畈煌x過(guò)幾百部真正的小說(shuō)……仍盼天天能扎進(jìn)頭去醉心讀書(shū)……把這些詞句聯(lián)系起來(lái)，可以看出“我”讀書(shū)的特點(diǎn)是“入迷”。”……只要手中一有書(shū)，就忘吃忘睡…………酷愛(ài)書(shū)到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步…………他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。3．畫(huà)出課文中讀書(shū)使“我”入迷的詞句，前后聯(lián)系起來(lái)品味和分析。前兩個(gè)是一組，對(duì)仗比較工整，所描繪的景色與天籟富有詩(shī)情畫(huà)意，語(yǔ)言也很美，這些都渲染了“歡愉之情”，使它成為可見(jiàn)可聞可感的東西，讀者心里好像也出現(xiàn)了那種美妙的感覺(jué)。少年時(shí)代的讀書(shū)生活豐富多彩，令人高興歡快。2．改寫(xiě)第2自然段，刪去所有的比喻，然后與原文比較，體會(huì)其語(yǔ)言特色。這個(gè)比喻還指書(shū)本身是人類文明的結(jié)晶，是人創(chuàng)造出來(lái)的最好的精神產(chǎn)品（果實(shí)），此其一；其二，人類文明凝結(jié)于書(shū)，書(shū)又是促進(jìn)人類文明進(jìn)一步發(fā)展的重要條件，這種雙向的活動(dòng)是“長(zhǎng)生”的，是永久性的，是永遠(yuǎn)不會(huì)衰敗完結(jié)的?！盃I(yíng)養(yǎng)品”主要指出對(duì)人有教育作用，使人在精神方面充實(shí)、強(qiáng)健、發(fā)展?！薄堰@幾句話放在一起來(lái)理解。1．“我的‘長(zhǎng)生果”’／“書(shū)，人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。（五）指導(dǎo)學(xué)生分析過(guò)渡和照應(yīng)方面的特點(diǎn)。提示：（四）指導(dǎo)學(xué)生深入理解作者怎樣通過(guò)敘述讀書(shū)作文的情況，揭示閱讀與寫(xiě)作的相輔相成的關(guān)系。（二）學(xué)生查工具書(shū)，掃清詞語(yǔ)障礙。怎樣擺脫這種困境呢？只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》，一定會(huì)受到很大啟發(fā)。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入。陶淵明的本意恐怕是后一種，不然他怎么會(huì)“每有會(huì)意”，就高興得連飯都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶語(yǔ)，所表達(dá)的意思，與陶語(yǔ)本意也有某些一致的地方，后文“牽腸掛肚”一詞可證?！昂米x書(shū)不求甚解”，一般斷句成“好讀書(shū)，不求甚解”，這是晉代詩(shī)人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語(yǔ)，文中，其后還有一句：“每有會(huì)意（領(lǐng)悟），便欣然忘食。n?！边@句話怎樣理解？分析：“囫圇”讀h附注；樂(lè)章，指成套的樂(lè)曲中具有一定主題的獨(dú)立組成部分，一部交響樂(lè)一般分為四個(gè)樂(lè)章?！伴u”讀“qu249?！胺弊xf兩個(gè)比喻，一個(gè)從“視”的角度形容（畫(huà)頁(yè)），一個(gè)從“聽(tīng)”的角度形容。6．“在記憶的心屏中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一閡跳躍著歡快音符的樂(lè)章。尤其值得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開(kāi)頭，前邊提到“創(chuàng)造”，后邊緊承此意，兩段之間語(yǔ)意和文氣連接得十分緊湊，“我終于開(kāi)始學(xué)著‘創(chuàng)造’了”一句既是照應(yīng)，又是過(guò)渡。第一部分里，有“憶及……”的說(shuō)法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶，第三部分則以“至今……”諸語(yǔ)加以照應(yīng)，如第3自然段中的“歡悅”，第6自然段聽(tīng)“癡迷”“迷醉”“酷愛(ài)”，以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說(shuō)不出地高興”等，前后連成一氣。第7自然段和第13自然段的開(kāi)頭，都安排了過(guò)渡性的語(yǔ)句，用以連接前后的內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)層次和敘事的條理更為清晰，上下文的聯(lián)系更為緊密。從“看得津津有味”到“不過(guò)癮”，去閱讀“真正的連環(huán)畫(huà)”，這是兒時(shí)閱讀生活的變化。5．本文是怎樣過(guò)渡和照應(yīng)的？其作用是什么？分析：先看過(guò)渡?！薄啊匠？吹哪切┟鑼?xiě)苦悶心境的詞全像酵母似的發(fā)揮了作用。除了選取典型事例，作者在行文中時(shí)時(shí)注意從不同的側(cè)面去揭示中心，比如：—－“那時(shí)，就是因?yàn)榭釔?ài)書(shū)到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步，我才對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣。要想讓中心突出，就得有典型的材料。這就是平常所講的“形散神不散”。3．本文是按什么順序?qū)懙?？分析：本篇作為記事散文，主體部分基本上是按時(shí)間的先后順序來(lái)作敘述的。2．本文是以什么為線索的？分析線索是貫穿全文的脈絡(luò)，它使文章中所有的材料組織成一個(gè)整體。這一層又可以分為兩個(gè)小層。第一小層，第5自然段：看小畫(huà)片；第二小層，第6自然段：讀真正的連環(huán)畫(huà)；第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書(shū)；第四小層，第8～12自然段：因讀書(shū)而提高作文水平，獲得榮光，悟出一點(diǎn)寫(xiě)作的道理。第二層，第4～12自然段：記述看小畫(huà)片和上小學(xué)時(shí)讀書(shū)作文的情況。這一部分的層次大致如下。添上這兩段，不僅使文章首尾呼應(yīng)，更重要的是把作者與讀書(shū)，作文、讀書(shū)與體驗(yàn)生活緊密地聯(lián)系在一起，給人以更多的啟迪。第二部分，第3～17自然段：記述少年時(shí)代的讀書(shū)作文的情況。第一部分，第2自然段：點(diǎn)題，引出對(duì)少年讀書(shū)生活的回憶。我的長(zhǎng)生果教案 篇4一、教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，理解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)品味學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言。帶著問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案。二、初讀課文，感知內(nèi)容 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。高爾基說(shuō)過(guò)：書(shū)是人類進(jìn)步的階梯！皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激趣讀文我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書(shū)的。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意。學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。我的長(zhǎng)生果教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)扉、癮等生字，并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。①情感態(tài)度：熱愛(ài)。(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。8．使我發(fā)表了第一篇作品。6．養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。4．大大擴(kuò)展了想象能力。2．對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣。)三、研讀“讀書(shū)”對(duì)“我”有哪些作用?第一，請(qǐng)學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。)二、學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題1．“長(zhǎng)生果”在文中指什么?(書(shū))2．課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)3．作者截取了讀書(shū)生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來(lái)的?提示：讀小畫(huà)片、讀連環(huán)畫(huà)、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書(shū)、讀學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)，共四個(gè)片斷。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》。[教學(xué)安排]兩課時(shí)[教學(xué)步驟]第一課時(shí)(任務(wù)：理解性閱讀。[教學(xué)重難點(diǎn)]重點(diǎn)：理解性閱讀。3．培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的情懷?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】[教學(xué)目的]1．認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書(shū)”話題，導(dǎo)致全文思路不暢，文氣不通。還如標(biāo)題值得推敲。在寫(xiě)作形式上，本文可質(zhì)疑的地方很多