flash80教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)層動(dòng)畫超級(jí)瑪麗-文庫(kù)吧資料
2024-11-03 22:23本頁(yè)面
【正文】 新精神和動(dòng)手操作能力。本課程學(xué)習(xí)采用小組合作模式進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在本校開展了半年多，模式比較成熟，每組6個(gè)學(xué)生，根據(jù)能力分有A層、B層和C層三個(gè)層次的學(xué)生，每個(gè)層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)在組內(nèi)發(fā)表意見，有利于組內(nèi)開展幫扶學(xué)習(xí)，方便組內(nèi)成員一起探究學(xué)習(xí)。此案例是整個(gè)flash教學(xué)中以《超級(jí)瑪麗》游戲?yàn)橹黝}的一個(gè)部分，從初識(shí)flash，制作圖形元件，影片剪輯元件和幀動(dòng)畫都是圍繞著這個(gè)游戲主題展開，所以學(xué)生都已經(jīng)擁有了屬于自己的半成品作品可供自己使用，本節(jié)課引導(dǎo)層動(dòng)畫知識(shí)學(xué)習(xí)也是在其半成品的基礎(chǔ)上開展的。教學(xué)中注重三方面的轉(zhuǎn)變：教師角色，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重課程資源的開發(fā)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過兩個(gè)案例，學(xué)生學(xué)會(huì)了制作引導(dǎo)層動(dòng)畫，掌握了曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫制作的技巧和方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新。學(xué)生完成后，教師通過教師端屏幕廣播一名學(xué)生的作品，師生相互評(píng)價(jià)，交流心得，總結(jié)出“圓弧形”動(dòng)畫的引導(dǎo)線的制作方法：當(dāng)引導(dǎo)線閉合時(shí)，對(duì)象總是找較短的那條路運(yùn)動(dòng)，對(duì)于這一類圓弧型動(dòng)畫，通常的做法是把他變成不封閉曲線，來達(dá)到繞圓弧運(yùn)動(dòng)的效果。設(shè)計(jì)意圖：教師在此環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察、比較、探究等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。（四）試——學(xué)生實(shí)踐教師請(qǐng)學(xué)生試著重作教師剛才做的動(dòng)畫，根據(jù)制作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行啟發(fā)性的指導(dǎo)。然后用教師端電腦控制學(xué)生端電腦的演示方法講解引導(dǎo)層創(chuàng)建的三種方法：（1）在圖層上直接添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層（2）右擊鼠標(biāo)添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層（3）插入菜單——時(shí)間軸——運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知，為下一節(jié)的“試”操作做理論鋪墊。（二）議——師生討論讓學(xué)生觀察對(duì)比兩個(gè)flash動(dòng)畫的時(shí)間軸面板，師生共同討論：要實(shí)現(xiàn)曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，需要做些什么。五、教法和學(xué)法教法：演示講解法 案例驅(qū)動(dòng)法 學(xué)法：自主探索 小組協(xié)作學(xué)習(xí)練習(xí)法六、教學(xué)準(zhǔn)備：上課使用的素材、多媒體微機(jī)室、課件七、教學(xué)流程（一）導(dǎo)——?jiǎng)赢媽?dǎo)入回顧上一節(jié)課內(nèi)容，教師請(qǐng)學(xué)生回答已經(jīng)學(xué)過的flash中的三種基本動(dòng)畫，然后通過教師端電腦展示第一個(gè)案例動(dòng)畫“游動(dòng)的金魚”，并請(qǐng)學(xué)生說出兩個(gè)對(duì)象運(yùn)動(dòng)效果的異同：分別為沿直線路徑和曲線路徑游動(dòng)，教師詢問如何來實(shí)現(xiàn)曲線路徑運(yùn)動(dòng)？要使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿自繪平滑曲線運(yùn)動(dòng)是這節(jié)課要研究的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。難點(diǎn)：如何運(yùn)用引導(dǎo)層，制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫；運(yùn)動(dòng)對(duì)象中心與引導(dǎo)線的吸附操作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，感受動(dòng)畫制作的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。增強(qiáng)學(xué)生的觀察、總結(jié)能力。教學(xué)中要注意引導(dǎo)，注重搭設(shè)臺(tái)階，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。三、學(xué)情分析學(xué)生通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了幀、元件、圖層、補(bǔ)間動(dòng)畫等基本知識(shí)及其操作，并且能利用這些基本知識(shí)制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。本節(jié)是Flash動(dòng)畫中必須掌握的內(nèi)容，所以本節(jié)課在教材中的地位和作用是極其基礎(chǔ)和重要的。簡(jiǎn)單分析一下第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)—《引導(dǎo)層動(dòng)畫》《Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析與處理本節(jié)主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握Flash引導(dǎo)層的功能，學(xué)會(huì)制作曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。在Flash中，有一種引導(dǎo)層動(dòng)畫就能輕松解決我們上面的難題。并且老師疑惑了，我們每個(gè)人走路都不可能走筆直的直線，小豬也不例外，如果小豬走的是曲線呢？這種方法還可以嗎？（出示曲線圖）生：不可以。）師：一個(gè)移動(dòng)動(dòng)畫只能完成一段直線，那我們這兒有幾段直線？生：9段。移動(dòng)動(dòng)畫。(展板出示問題)生：找到了！師：展示路線圖。游戲的名字就叫做“走迷宮”。很高興今天又能和大家一起走進(jìn)flash動(dòng)畫王國(guó)，去探索它的神奇奧秘。第二篇：引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)課：（好，同學(xué)們請(qǐng)坐好，現(xiàn)在我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的說課。課后思考：我們是通過引導(dǎo)層給運(yùn)動(dòng)對(duì)象創(chuàng)建一個(gè)特定的路徑，若要讓特定的路徑也在輸出到影片之列，應(yīng)該怎么辦？（需再建立一個(gè)新的圖層）六、設(shè)計(jì)體會(huì)信息技術(shù)課程本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決學(xué)生身邊的實(shí)際問題的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)給教師預(yù)留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內(nèi)涵，著重提高學(xué)生獲取信息，處理信息，分析問題及動(dòng)手解決問題的能力。教師可選取典型作品，師生相互評(píng)價(jià)，交流心得。（五）評(píng)學(xué)生測(cè)試自己的作品，展示成果，評(píng)價(jià)交流。（用橡皮擦除或用箭頭工具選取刪除）處理閉合線段的過程，并將運(yùn)動(dòng)物體的中心放到起始位置和結(jié)束位置（可用鍵盤上光標(biāo)鍵進(jìn)行精確定位），設(shè)置幀動(dòng)畫的方式為移動(dòng)。適當(dāng)引導(dǎo)：，“庫(kù)”；添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線——橢圓曲線（即我們繪制的運(yùn)動(dòng)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)路徑）。（四）練任務(wù)一：完成剛才講授的“”動(dòng)畫的制作。③被引導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象必須吸附在引導(dǎo)線上。強(qiáng)調(diào)成功制作的關(guān)鍵：①引導(dǎo)層必須在被引導(dǎo)圖層的上方。制作超級(jí)瑪麗引導(dǎo)層動(dòng)畫的操作步驟：a、（在這里可以擴(kuò)
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1