20xx暑期集訓(xùn)教師代表發(fā)言稿-文庫吧資料
2024-11-03 22:21本頁面
【正文】 觀的論述，組織全體黨員教師和入黨積極分子學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》和《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例（試行）》，進(jìn)一步強(qiáng)化教師大局意識、發(fā)展意識，全面提高教師隊伍的思想素質(zhì)。辦好兩期宣傳專欄，并上交三篇以上信息到中心小學(xué)。學(xué)校成立專門的集訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)集訓(xùn)的一切工作，嚴(yán)格考勤制度、請假制度。聯(lián)系學(xué)校、教師實際，解決學(xué)校、教師面臨的實際問題。第一階段：大會動員階段（8月21日上午）第二階段：各校分散集訓(xùn)階段（8月21日下午——25日）第三階段：總結(jié)階段（8月26日——9月15日）六、有關(guān)要求提高認(rèn)識，高度重視教師集訓(xùn)。三、組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成立暑期集訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：副組長：成員：四、集訓(xùn)時間和地點集訓(xùn)時間：8月21日——8月26日集訓(xùn)地點：21日集中動員和26日大會總結(jié)在馬店中心小學(xué)，其余時間在我校進(jìn)行。學(xué)習(xí)新課程改革理論，深入把握當(dāng)前教育改革所面臨的形勢和任務(wù)，分門別類抓好教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的改革意識和進(jìn)取意識。二、主要內(nèi)容學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨中央關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決議》以及胡錦濤、溫家寶同志關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀的論述，組織全體黨員教師和入黨積極分子學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》和《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例（試行）》，進(jìn)一步強(qiáng)化教師大局意識、發(fā)展意識，全面提高教師隊伍的思想素質(zhì)。今后我會學(xué)以致用，把培訓(xùn)學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。新的學(xué)期新的起點，我們又將踏上新的征程。而每一次的成功，都會帶給你快樂、喜悅和成就感。我認(rèn)為做教師是幸福的，我們應(yīng)當(dāng)以開闊的心境、愉快的心情看待自己的職業(yè)。只有不斷超越，不斷奮斗，我才能讓希望變成現(xiàn)實，讓無奈變成收獲。在不斷的教學(xué)與工作中，我發(fā)現(xiàn)我的職業(yè)倦怠已經(jīng)顯現(xiàn)：安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取??。四、克服倦怠，享受教育。通過此次學(xué)習(xí)，使得我重新進(jìn)行自我審視，讓我進(jìn)一步認(rèn)識到：一節(jié)好課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在反思。最后，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。其次，應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。我認(rèn)為，作為教師，首先必須徹底完成教育角色的轉(zhuǎn)化，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。因此在教育教學(xué)的實踐中就出現(xiàn)了“課改呼聲很高，改革效果不佳”的現(xiàn)象。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。下面我具體談一下參加培訓(xùn)的體會和收獲。當(dāng)然，還有許多專家教授如何小亞、周遠(yuǎn)方、嚴(yán)啟平、汪江松、劉合國、黃潮炎等。以前寫教育論文很少去思考論文的基本格式是什么，想到什么寫什么；也不思考問題與論點和論據(jù)之間的邏輯性；甚至首先就是確定一個題目，也不考慮題目是否新穎別致，然后就從網(wǎng)上下載一些與題目相關(guān)的內(nèi)容東拼西湊，再簡單地加上一些自己的觀點，這樣一篇論文就寫好了。湖北省教研室的數(shù)學(xué)教研員孫延洲老師主講的《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計探究》介紹了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的幾種主流模式，如顧泠沅的“誘導(dǎo)——嘗試——歸納——回授——
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