【正文】 太陽(yáng)的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫“月亮”的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到“寫”中去（知識(shí)遷移，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力）。以《太陽(yáng)》教學(xué)為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（1）讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說(shuō)出來(lái)（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。二、教師積極引導(dǎo)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語(yǔ)文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。教《草船借箭》時(shí)，安排學(xué)生分男女兩組開展復(fù)述比賽，分片段抽簽進(jìn)行，大家情緒高漲，越比越放得開。分組討論問(wèn)題開展比賽不失為一個(gè)好方法。另外，開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫太陽(yáng)中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。據(jù)說(shuō)魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。其次，精心設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入語(yǔ)”，課堂教學(xué)一開始就要吊起學(xué)生的“胃口”。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無(wú)忌”，提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；主體【中圖分類號(hào)】G568 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】13263587（2014）06002301《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)我很高興，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)質(zhì)疑，肯定是經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀課文后產(chǎn)生的疑問(wèn)，這種主動(dòng)性不應(yīng)該用敷衍的態(tài)度一語(yǔ)帶過(guò)，應(yīng)該在他們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們的探究態(tài)度，培養(yǎng)他們繼續(xù)探究下去的興趣，也得令他們充分享受到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和成就！于是我把問(wèn)題反“踢”回去：“對(duì)呀！那這是為什么呢？愚公難道沒(méi)想過(guò)搬家嗎？他沒(méi)想過(guò)不用犧牲幾十代的后輩子孫的幸福嗎？??”這樣一反問(wèn)，學(xué)生就都埋頭在課文中苦苦思索，再經(jīng)過(guò)熱烈的討論，終于一起得出一個(gè)較能信服的答案：北山是愚公生活了九十年的地方，或者說(shuō)他的祖先一直生活于此，是他家族的發(fā)源地，作為一個(gè)家族的大家長(zhǎng)，他考慮的更多是保留祖宗流傳下來(lái)的東西；“大樹底下好乘涼”是因?yàn)橛小扒叭嗽詷洹?，為了后輩子孫，“犧牲”幾代人或十幾代人的幸福再所難免??“鈴鈴鈴”下課鈴很快就響了，原定教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有全部講完，但是我覺得同學(xué)們得到的知識(shí)和能力比我的原定計(jì)劃還要多，還要好！第四篇：語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力【摘要】自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。作為初中畢業(yè)班的語(yǔ)文老師，面對(duì)這種情況很多人往往只給一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)候“矯正”學(xué)生的“錯(cuò)誤理解”（因?yàn)槌跞恼n堂時(shí)間是為中考服務(wù)的，更看重記憶性的“更實(shí)際的”知識(shí)）。語(yǔ)文是人文性非常濃厚的科目，它不同于理科課堂：1加1在數(shù)學(xué)領(lǐng)域等于2，但在語(yǔ)文范圍內(nèi)，相加的結(jié)果可以是3，可以是4，也可以是0。我們要把這份禮物獻(xiàn)給所有的學(xué)生。?托爾斯泰說(shuō)過(guò)：?知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。經(jīng)過(guò)努力，實(shí)在解答不來(lái)，再問(wèn)老師，到那時(shí)，師生一起研究解答方案，使教與學(xué)達(dá)到恰到好處的結(jié)合。’?可見，教師對(duì)功課不怎么樣的兒童不是信手打個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)，也不是消極的不給評(píng)分，而是親切地、耐心地、細(xì)致地勸導(dǎo)和勉勵(lì)學(xué)生，針對(duì)不懂的地方，再下一番苦功，力求靠自己的努力得以解決。如果兒童有什么地方做不好，我就對(duì)他們說(shuō)‘你試一試重做一遍，只要下點(diǎn)功夫，你就一定能做好，現(xiàn)在還沒(méi)有給你打分?jǐn)?shù)。從某種角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，是預(yù)防和治療再認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一劑良藥。四、讓每個(gè)學(xué)生都有?再答?的機(jī)會(huì)，切忌?不了了之?。因?yàn)閭€(gè)人發(fā)言的背景是安靜的，發(fā)言的內(nèi)容自然屬于師生的注意中心，發(fā)言的效果必然是清晰的。在特定場(chǎng)合，如：教師講到關(guān)鍵性知識(shí)時(shí)，常這樣說(shuō)?這個(gè)知識(shí)是……你們記住了嗎？?學(xué)生異口同聲回答：?記得?！這是必要的，也是自然的。其三、?齊答?容易被一些?特殊?兒童?鉆空子?，一是不動(dòng)腦筋的學(xué)生，二是個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生?混水摸魚?，趁機(jī)亂喊亂叫，好不痛快。其二、人人為了趕?齊答?的浪潮，有的為了突出自己的地位還有意的加大聲量。不讓愛講話的學(xué)生有亂講話的空間。在日常教學(xué)中，有的教師比較喜歡學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題作?異口同聲?的回答。這樣每個(gè)學(xué)生的頭腦都不能平靜，人人都可以品嘗到思考的樂(lè)趣，分享到思考的效益。?一個(gè)問(wèn)題的發(fā)出，先讓智力較低的學(xué)生回答，答對(duì)了給予肯定和表?yè)P(yáng)，答不完整或有錯(cuò)誤，讓中等學(xué)生補(bǔ)充或修正，最后還可以讓程度較高的學(xué)生作更高水平的發(fā)言，把對(duì)問(wèn)題的探討不斷引向深入?！_動(dòng)這種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可靠的途徑就是思考。要有意識(shí)地支配學(xué)生的發(fā)言，特別要給發(fā)言不主動(dòng)的學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)遇。天長(zhǎng)地久，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，也就出現(xiàn)了智力水平上的?偏態(tài)分布?。長(zhǎng)此以往，將產(chǎn)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幾乎都被幾個(gè)智力超常的兒童所?壟斷?，形成一支搶答問(wèn)題的?專業(yè)隊(duì)?。有的教師在課堂教學(xué)問(wèn)答活動(dòng)中，也仿效?搶答?的方式，一個(gè)問(wèn)題發(fā)出，看誰(shuí)先舉手，就叫誰(shuí)回答。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，?集思?確實(shí)是?智慧的搖籃?。從都經(jīng)過(guò)思考體驗(yàn)之后，討論起來(lái)才有好的結(jié)果，因?yàn)?，各自在討論之前，都懷有自己的見解，再聽聽別人的見解，很可能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突。從他們舉手這一舉動(dòng)，只能看出他們有爭(zhēng)