【正文】 主性，以指導者、參與者和建議者的身份對學生的活動提供幫助。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結合起來，對豐富和發(fā)展學生的語言實際運用能力也大有裨益。而這些閱讀材料來源于現(xiàn)實生活，反映的是漢字在現(xiàn)實生活中運用。從書本走向生活。整個活動應定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。幾點建議為了開展好本單元的綜合性學習，在這里提出幾個注意點：從“有趣”走向“可愛”。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計，反饋給相關的調(diào)查單位，并向有關部門建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護漢字的純潔，為推進社會文明盡一份力。通過以上活動，可以激發(fā)起學生積極的情感，因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。結合展示一些名家的書法作品，邀請有造詣的書法老師和社會人士為學生作專業(yè)性介紹，讓學生們?nèi)ヮI略有墜石之勢的點、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應、參差錯落的結構之美，感受漢字書法或密不透風或疏可行馬，或靜如處子或動如矯兔，或閑庭信步或疾風驟雨的萬千氣象。隨著活動的深入，也許學生們會感覺到漢字竟然會說話，向他們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠的故事……愛漢字，就是愛自己的祖國在對漢字的構字方式有了一定認識以后，接下去便組織學生開展第二個綜合性學習活動──《我愛你，漢字》。漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨特而有意味的表現(xiàn)方式。而閱讀倉頡造字這一傳說時，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿邮芩麆?chuàng)造出來的字等方面設計幾個問題，讓學生深入討論，對漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗。教學時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學生先猜一猜，說說猜的過程和想法。再比如，關于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點。體會通過諧音的表達，可以達到出乎意料卻在情理之中的表達效果。同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。漢字最大的特點就是盡其摹形擬聲功能，通過對客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達特定的意義。會聽、會看、會說話的漢字從活動目的看，《有趣的漢字》主要是讓學生認識漢字的造字規(guī)律和方法。學生從一開始就可以介入學習活動，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。如果學生以往學習漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會寫、會用的工具層面，那么，這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠和開闊的背景，讓學生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂的精神之旅。明白了這些，學生對漢字會自然生發(fā)親近之感。由于漢字獨特的外形構造和她深遠的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠流長的藝術。這些足以喚起學生的自豪感和歸屬感。歷史上的中國一度強大，儒家文化對周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強大的生命力。每個漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結果，漢字點畫轉折之間都是歷史留下的痕跡。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里為了激發(fā)學生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學生關注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨特之處。第五篇：遨游漢字王國五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。而漢字則不然，我們中國的漢字的“字”，其中的形聲字不僅與讀音相聯(lián)系，更重要的是“字形”本身就已經(jīng)表達了它的含義，即漢字是直接表意的，只要我們看到了一個漢字，不用讀出音便可知道它的意思，這也就是作者所說的“是有著獨特性格的精靈”，換句話說，外國的文字是“死”的，而中國的漢字卻是“活”的，能夠直接激發(fā)人們的思維與想象。今天，我們就來一起與作者劉湛秋來交流對于漢字的熱愛之情吧。第七課時《我愛你，中國的漢字》一、導入新課 前面的六課時中，我們對漢字的起源、漢字的特點及漢字所獨有的一些特點進行了一些介紹，使同學們對漢字有了一個初步的認識。提示：文中提到了漢字的音、形、義三位一體的特性；漢字的音律特征；漢字的書法藝術和漢字所獨有的對聯(lián)藝術。一個人如果不認真，不光會在小事中不認真，而是會在任何事情中都不認真，所以，一個人必須養(yǎng)成做任何事情都要認真的習慣才行！三、學生交流在日常生活中搜集到的錯別字。而認真，不能是一種素質，更是一種能力。二、默讀《一點值萬金》，體會漢字書寫的重要性。學生自讀課文，看看甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的。讓學生試分析更種字體的優(yōu)缺點與產(chǎn)生的原因。二、學習新課（一）觀察圖表“漢字的演變”，分析古今漢字間的異同。像我們現(xiàn)在所用的漢字，與我們的祖先所創(chuàng)造的漢字在形狀上已經(jīng)有了很大的區(qū)別。三、作業(yè)搜集其他漢字有趣的來歷。提示：要學生抓住文中的關鍵語句作答，并相應板書 “冊”的來歷竹條連綴成大竹片“冊”“典”“刪”的來歷“典”的來歷兩只手捧著“冊”將它放在底坐上“刪”的來歷用刀削去錯字重寫你還發(fā)現(xiàn)了哪些漢字有趣的來歷？學生自由交流。漢字造字法，主要有象形、指事、會意、形聲四種第四課時《“冊”“典”“刪”的來歷》一、導入新課上節(jié)課我們學習漢字的來歷，今天我們就來進一步學習，我們的祖先是如何具體造字的。例如“然”，本是燒的意思，底下四點已經(jīng)是火了，可是被“然否”借用后，只好自己在旁邊再加一把火，變成“燃”字（形聲）。這種假借現(xiàn)象，當初大多是因為沒有本字而暫借一個同音字替代，但后來一直沿用下來，久借不還，鵲巢鳩占了。但“考”字的形旁是，聲旁是，因此，“考”字就其造字法而言，也是形聲字。，過去的說法很多，比較流行的說法是為了適應方音分歧和語音的發(fā)展而采取的一種造字法。拿簡化繁體字來說，形聲法也是被優(yōu)先采用的，如“優(yōu)”、“響”等等，舉不勝舉。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來。今天我們所用的漢字，80%以上都是形聲字。形聲字是在象形、指事、會意的基礎上產(chǎn)生的。我們的祖先有著無窮的智慧，他們想到了文字是記錄說話的，說話跟聲音有關，那么文字是不是可以把聲音記下來呢？于是就又發(fā)明了形聲字。要是畫五六個或七八個圖才能解決問題，那就不像一個字，倒像是一幅年畫了。漢字發(fā)展到這一步，還不能滿足表示的需要。但這種方法還不能普遍地應用到很多的事物上，而且作為符號的點、橫等跟其他筆畫混在一起不容易分辨，于是我們的祖先又想出了一個辦法，用幾個圖畫合起來表示一個意思，即會意法。另一類是附合在圖形上的符號。，就是用象征性的符號或在圖形上加上指示性符號來表示意義的造字法。因為宇宙間的事物很多，不可能按每一事物的特征都造一個象形字，很多抽象的概念根本畫不出來，而且即使畫得出，這種依樣畫葫蘆的造字法也太笨了。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是后來發(fā)展出來的。板書設計結繩記事內(nèi)容廣泛，難于記憶阻礙人類社會發(fā)展倉頡造字 物語用物表示語言，各不相同漢字模仿鳥的足跡——根據(jù)事物的形狀或動態(tài) 豐富易曉 附相關材料 材料（一）許慎在《說文解字．敘》中對“六書”的解釋象形者，畫成其物，隨體詰屈，日月是也；指事者，視而可識，察而可風，上下是也；會意者，比類合誼，以見指，武倍是也；形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；轉注者，建類一首，同義相受，考老是也；假借者，本無其字，依聲托事，令長是也； 材料（二），象形字當中，也有一些不是直接用來表示具體實物，而是用來表示與實物有關的概念。特點是第四自然段中對于漢字的描述，讓學生體會到漢字不僅是一種記錄語言的符號，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。重點理解漢字的產(chǎn)生及其特點。漢字不僅是一種表達的工具，我們在書寫的過程中更可以體會到一處美的享受，這是其它任何一種文字都不具有的優(yōu)勢。東邊日頭西邊雨，道是無晴（卻）有（情）。三、出示一些諧音的例子，供學生學習使用 歇后語1)飛機上吹喇叭——想（響）得高 2)四兩棉花——談（彈）不上 3)老虎拉車——誰敢（趕）4)膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠 5)騎自行車下坡——睬（踩）都不睬（踩）古詩竹枝詞唐歇后語的種類還有很多，比如有的來自歷史故事，有的來自神話故事，有的來自日常生活，有的來自自然現(xiàn)象等等，有興趣的話可以搜集一些來體會。（2）體會歇后語的特點學生總結交流，教師進行引導。二、諧音的現(xiàn)象有很多種，比如“笑話”、“歇后語”、“故事”、“古詩”等。第二課時《有趣的諧音》一、導入新課上節(jié)課我們學了漢字所獨有的一個有趣的特點——字謎，今天我們來學習我們祖國漢字的那一個有趣的特點——諧音。（匹）14)再會。（歲）12)一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（七）10)十個哥力量大，一切困難都不怕。（也）8)一點不出頭。（明）6)高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩洹＃蓿?)左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（磨）2)二十四小時，莫當日字猜。教師補充字謎（1）一口咬掉牛尾巴；（2）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛；（3）客滿學生交流自己所搜集的謎語。下面我們就來練習我們剛才總結出來的方法猜一猜剩下的幾條更加有挑戰(zhàn)性的謎語。在猜謎語的過程中經(jīng)常是多種猜謎方法混在一起運用的。板書猜謎常用的三種方法（1）混合法根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字；（2）象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力；（3）意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。你們對漢字有哪些了解呢？同學們，聽了你們的發(fā)言，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧?！窘虒W過程】第一課時《字謎七則》一、激趣導入，揭示學習內(nèi)容同學們，我們平常看書、看報、寫信以及寫作文都離不開漢字?！窘虒W時間】七課時。４、通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。２、能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。最后，我要喊出我們中國人的心聲：“我愛你漢字，我愛你中華”?！甭犕甏蠹叶夹α似饋?，連一向嚴肅的陳老師，笑得都合不攏嘴了，還有的笑趴在桌上起不來。還有很多很多各種各樣的，都讓同學們笑翻了天。”大家都哄堂大笑，我說了一個：“從河南到湖南——南（難）上加南（難）”。（二）歇后語王國第二個就是歇后語了，在漢字有許多同音字有時寫錯會鬧出笑話，可不同的字替換了位置也好玩。哦！同學們都給他響起了熱烈的掌聲。看看周圍他們都若有所思地點了點頭，有的還得意洋洋的笑了起來，老師請張皓來為我們做一解釋。今天大家就跟我一起去五二班遨游漢字王國。這些有著獨特性格的漢字，這些各具特點的書法作品，是我們每個中國人的驕傲。各種各樣的書法字體，有著不同的特點：篆書和隸書，給人一種古色古香的感覺，行書流暢，而楷書端莊，草書雖然潦草，卻帶給人一種奔放的感覺……欣賞這一個個書法作品，就好像在欣賞一幅幅不同風格的圖畫，帶給人們不同的