【正文】 就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。1。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作，收獲多，反思亦多。高一地理教學(xué)反思 篇11在教學(xué)過程中，反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。總之，一學(xué)期了，每天與370余名學(xué)生打交道，感觸是很多的，反思亦是非常多。所以，廣大學(xué)生總覺著我是他們可尊敬的父輩，是他們可學(xué)習(xí)的榜樣，是他們愿意交流的對象。如果有不守紀(jì)律的學(xué)生，我也不輕易發(fā)脾氣，我總是循循善誘地教導(dǎo)他們。五．反思如何與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系是板著臉孔說教，還是面帶微笑上課；是授完課就走，還是下課時(shí)間與學(xué)生交流；是只管知識傳授，還是既要教書更要育人……上課鈴聲未響之前，我總會(huì)站立在教室門口，靜候?qū)W生們上課。在進(jìn)行預(yù)演實(shí)測時(shí)，大家又發(fā)現(xiàn)了一些需要補(bǔ)充和延伸的知識，如“正午的定義”、“地磁偏角的測量”、“測站經(jīng)度和緯度的測量”等，我及時(shí)將這些知識消化，又對教案進(jìn)行了完善。高一（1）班的王彬利用《普通天文學(xué)讀物》的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)自己的方案；高一（2）班的張倩依據(jù)《十萬個(gè)為什么》設(shè)計(jì)了自己的方案；高一（5）班的孫田利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上通過下載然后再自己整合，獨(dú)創(chuàng)了自己的方案……（1）到（6）班總共拿出了十二個(gè)方案，我對他們的方案進(jìn)行了類比綜合，最后制訂了自己的方案，依據(jù)方案寫出了教案。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。四．反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，本學(xué)科具有獨(dú)特的優(yōu)勢。我以合作者的身份上完上這節(jié)課，每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可以看出。三．反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法傳統(tǒng)的地理教學(xué)，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從那以后，她上地理課的發(fā)言頻次很高，而且比較準(zhǔn)確；作業(yè)寫的非常工整干凈；課下見了我以后，非常謙恭禮貌！這樣的例子還有很多。如高一（2）班的郭瑞同學(xué)，性格中和，愛思考，但剛開始上地理課時(shí)不愛發(fā)言。二．反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生a)贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；b)贊賞每一位學(xué)生所取得的那怕是極其微小的成績；c)尤其要注意贊賞那些智力水平一般、學(xué)習(xí)成績一般、性格內(nèi)向膽怯的學(xué)生。我很快在別的班級上課時(shí)舉出這個(gè)事例，并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問難。我想了一會(huì)兒，用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問題，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動(dòng)腦筋，敢于提問。記得有天在高一（3）班上課，一位男同學(xué)突然舉手問：“老師，你說海拔每升高1000米，氣溫下降60C；要我想，西瑪拉雅山的海拔高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會(huì)降低呢？”氣候一章內(nèi)容已經(jīng)上完了，這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時(shí)認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)，也認(rèn)真想了，可總是解不開這個(gè)疑難。對學(xué)生回答問題的評價(jià)也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的思考很與眾不同！”等語氣來及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。”我覺得過去經(jīng)常講“這節(jié)課學(xué)習(xí)……或今天上第幾節(jié)……”，總是有點(diǎn)居高臨下，我教你們學(xué)的壓迫味。為此，我在課堂教學(xué)中很請注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，開成一個(gè)學(xué)生無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種經(jīng)松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導(dǎo)自己更好地履行教學(xué)工作。下學(xué)期我們要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的更好。在這學(xué)期的教學(xué)方法上，我沿襲了以往的教學(xué)方法，但綜合前邊的因素，再加上這學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)比往屆又少了一課時(shí)，這些教學(xué)方法用在這屆學(xué)生身上并不適用。而我們現(xiàn)在所面對的這一批學(xué)生將來才是社會(huì)的主流，是生力軍。我也曾與幾個(gè)學(xué)生交流過。因而對這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本處于懵懂狀態(tài)，收獲百分之五十也就不足為怪了。我們這類學(xué)校的學(xué)生基本上都是中考成績在400分這一檔次的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更難。高一地理是高考地理教學(xué)的重點(diǎn)也是最難點(diǎn)，在高考中占到百分之六十的比例。如我們在講“天氣”的時(shí)候，上課時(shí)我說：“氣溫降低了，天氣會(huì)……”學(xué)生接下來說:“變暖。雙休日和假期又被沒完沒了的補(bǔ)習(xí)班所包圍。同時(shí)學(xué)生從上學(xué)的第一天起就被圈在教室里。但同時(shí)也暴露了中國教育的弊端：注重書本知識的傳授而乎視社會(huì)生活的恩賜；過分強(qiáng)調(diào)的終極目標(biāo)的相同，而乎視他們起跑線的不同和學(xué)生的個(gè)性差異。即使有時(shí)會(huì)問老師題但問過拉倒，聽不懂也就算了。②偶爾學(xué)習(xí)型占有相當(dāng)大的部分比例，約為三分之一。這些學(xué)生大致可以分為以下幾個(gè)類型：①完全不學(xué)習(xí)型占有小部分比例，每班約為23人，這些人上課除了打瞌睡，就是雙手抱在胸前，目光呆滯，一愣就是一節(jié)課。現(xiàn)對這學(xué)期的地理教學(xué)工作反思如下：（1）學(xué)生的基礎(chǔ)差與往屆的學(xué)生相比，這屆學(xué)生基礎(chǔ)差是不爭的事實(shí)。而八個(gè)班只有三個(gè)班均分超過50分。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)，讓小組合作學(xué)習(xí)成為一種真正行之有效的學(xué)習(xí)方式?？傊〗M合作學(xué)習(xí)是一種新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。另外，由于個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于教師的傳授或由于自控能力差，會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然不知所措，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺，老師、同學(xué)要多多關(guān)注，不斷培養(yǎng)他們的合作意識，真正做到“讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來”；合作小組成員之間應(yīng)互相信任，多溝通，減少內(nèi)部沖突，提高合作的有效性。如果“導(dǎo)學(xué)案”的編制不能滿足以上要求，如：設(shè)計(jì)的自主探究的內(nèi)容難度太大，或者設(shè)計(jì)的檢測題目太深，都會(huì)不可避免地影響到教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而打亂正常的教學(xué)計(jì)劃。只有抓住重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極合作探究，真正讓學(xué)生互動(dòng)起來，才能達(dá)到理想的效果。其次，備課組老師要精心編制每一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，確保導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)質(zhì)高效。特別是“地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義”這部分內(nèi)容的教學(xué)，需要學(xué)生能有一定的空間概念和較好的空間想象能力，但是由于剛上高一的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過《立體幾何》，要做到這一點(diǎn)確實(shí)有困難。以下是本人在高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)互學(xué)、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作和探究，從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。它既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方式，并且有助于促進(jìn)師生之間的相互理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命性。高一地理教學(xué)反思 篇8新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：（1）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；（2）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；（3）尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。同時(shí)，我們也腰充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。高一地理教學(xué)反思 篇7在地理教學(xué)過程中，結(jié)合上課時(shí)出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行反思、調(diào)整學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)過程對提高教學(xué)效果很重要。誠然，百密一疏。學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺(tái).在課堂的探究活動(dòng)過程中，教師需要對不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展.反思三，深入挖掘教材知識的內(nèi)涵，適度擴(kuò)展其外延教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。高一地理教學(xué)反思 篇6期中考試已經(jīng)結(jié)束，有得有失，.反思一。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評價(jià)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。因?yàn)楫?dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。例如：當(dāng)上《城市的交通運(yùn)輸》一課時(shí)，我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理。反思一：走出教材，走近生活高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。由于我是產(chǎn)假后才接手這些班級，所以對班級的認(rèn)識還比較有限，僅管帶著小孩上課很辛苦，但我還是盡量擠出時(shí)間多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。綜合四個(gè)方面因素，地理興趣培養(yǎng)的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從地理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學(xué)手段，合理運(yùn)用多種方法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望并進(jìn)行成功的學(xué)習(xí)。上述四個(gè)方面的分析揭示了進(jìn)行地理興趣培養(yǎng)的根據(jù)。教師對學(xué)生的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)反映著對學(xué)生真摯的感情，對學(xué)生興趣發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。教師帶著對學(xué)科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的熱愛融匯而成的激情，神采奕奕地進(jìn)行教學(xué)，不僅能即時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且長期的感染對學(xué)生個(gè)性的形成具有潛移默化的教育作用。⑷教師的教學(xué)激情。⑶教師進(jìn)行指導(dǎo)的生動(dòng)性。⑵教師對多種教學(xué)方法的掌握與靈活運(yùn)用的能力。教學(xué)內(nèi)容靠教師去發(fā)掘、駕馭，學(xué)生的學(xué)情靠教師去了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠教師去激發(fā)，學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導(dǎo)，教師掌握著激發(fā)和滿足學(xué)習(xí)需要的手段，因此教師作用的發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成與發(fā)展的主要條件。⑺對成功的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰如其分的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，能使學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化。⑸過重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣，它使學(xué)生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)系在一起。室外教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富多采的最直觀的感性知識，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。1984年北京教育學(xué)院地理組曾對北京市12個(gè)區(qū)縣的18個(gè)初中班、2個(gè)高中班共840名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果近90%的學(xué)生喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要閱讀檢索、獨(dú)立思考、相互議論、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動(dòng)方式的活動(dòng)。⑵學(xué)生對掌握著主動(dòng)權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。有的學(xué)生興奮點(diǎn)在課內(nèi)知識向課外的延伸上，有的學(xué)生則會(huì)在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后高興得跳起來。不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”存在著個(gè)別差異。學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)是我們確定其“最近發(fā)展區(qū)”的依據(jù)。3．.學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。2．地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件地理教學(xué)手段包括地理教具（掛圖、模型、標(biāo)本及視聽軟件）、地理學(xué)具（課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等）與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點(diǎn)等是地理知識內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容——興趣源泉流向?qū)W生的“渠道”。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識的條件，使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿足的同時(shí)，獲得新知識學(xué)習(xí)的成功。地理技能使地理操作活動(dòng)（智力的、動(dòng)作的）進(jìn)行的又快又好，令人欽羨。知識的意義在于運(yùn)用。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和成因是分析綜合而來的。地理理性知識以綜合性為其特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。滿足了學(xué)生感知的需要，就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認(rèn)識的需要。地理感性知識是興趣源泉的源頭，它既是地理知識的重要組成部分，又是獲得理性知識的基礎(chǔ)。由于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。二、影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過程中形成和