【正文】 解主要內(nèi)容：通過師生互動(dòng)，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區(qū)分。紙船說課稿4一、說教材分析《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。一個(gè)“福”字，將剛剛建立的友誼之情提升到了幸福的高度。四、學(xué)寫“?！弊?，升華友誼。因此我讓學(xué)生說說你有沒有樂壞了的時(shí)候，聯(lián)系自己的真實(shí)情感，發(fā)現(xiàn)樂壞了就是樂得不得了的意思。營造體驗(yàn)的情境。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟?！芭娜肭椤钡倪^程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。三、入情入境，朗讀感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。在感悟文本時(shí)，又將兩個(gè)“飄”“漂”字作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這兩個(gè)是同音字，但字義卻不同，學(xué)生往往會(huì)混用，我就利用板畫的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)記、理解。有了前面新課程研究課的前車之鑒和何老師從杭州帶回來的名師們教學(xué)理念，因此我也將把握課文的整體放在了一個(gè)重要的地位，讓學(xué)生說說課文講了一個(gè)什么故事，并用填空的方式把課文大意進(jìn)行概括?！蹦康氖墙⑵降取⑷谇⒌膸熒P(guān)系，同時(shí)鋪開了課文的友誼之路。我說兩句話，請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)評(píng)判，“我是你們的好朋友。我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分以下幾部分：一、課前談話，鋪開師生友誼之路。學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)（第一個(gè)故事），體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。整篇課文以“情”為主線。第二個(gè)故事是：松鼠和小熊因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn)，里面蘊(yùn)涵著兩個(gè)故事。師：小松鼠和小熊為了一點(diǎn)小事吵架，心情一定很——生：難過、傷心。（注重教給識(shí)字方法，充分利用已有的`實(shí)物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識(shí)用結(jié)開，用“飄蕩、漂流”造句。學(xué)習(xí)7—11自然段（1）自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事？（2）指名交流，隨機(jī)板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船微風(fēng)箏的實(shí)物下方。師隨機(jī)板書：快樂、幸福(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”！“祝你幸?！?！當(dāng)小松鼠和小熊在紙船微風(fēng)箏上寫上這兩句話的時(shí)候，心情會(huì)怎樣呢？你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎？（4）指名讀，小老師讀，齊讀。】（3）請(qǐng)學(xué)生說說讀了課文先你讀懂了些什么？（三）、讀文識(shí)詞，通讀理解。自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。五、教學(xué)例文：（一）、實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師手里拿的是什么？”依據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船微風(fēng)箏?！伴喿x是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。四、例文理念：充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的進(jìn)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)開?！闭_流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深薄的友誼。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。抓住“松鼠下興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么下興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：（一）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。從識(shí)字五到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、不和相處，尊重別人的生活方式。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！?！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過對(duì)此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。新事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之先，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。紙船說課稿2一、介紹優(yōu)秀說課的內(nèi)容：今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船微風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。布置作業(yè)(1)、真情告白：用你的方式向你地親人表達(dá)你對(duì)他們地深深地愛。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入文學(xué)天地。學(xué)完一篇課文不是結(jié)束，而是新的開始。新課程強(qiáng)調(diào)教師“用教材教”。古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,而現(xiàn)在又有一種說法:“授人以漁,不如授人以漁場(chǎng)”。拓展延伸(1)、請(qǐng)學(xué)生小結(jié)這一節(jié)所學(xué)到的鑒賞詩歌的方法,也可補(bǔ)充其他的鑒賞方法。可能有些學(xué)生所選擇的背景音樂在我們看來并非最恰當(dāng)，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會(huì)詩與歌結(jié)合所達(dá)到的藝術(shù)美好的境界。音樂不同的旋律、不同的節(jié)奏表達(dá)不同的情感,學(xué)生在選擇不同音樂的過程中,已經(jīng)融入到詩歌的情感世界中。“讀書百遍,其義自現(xiàn)”，”觀書須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。(3)、以四人小組為單位,設(shè)計(jì)朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽。(1)、說說詩歌朗讀的技巧。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,尤其是個(gè)性化感受,豐富個(gè)性閱讀的內(nèi)涵。學(xué)生通過個(gè)性化朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì)詩句細(xì)節(jié)處的情感變化,辨別語言的感情色彩,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，反復(fù)品讀，反復(fù)玩味，反復(fù)領(lǐng)悟，盡量放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，為今后的創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。讀文學(xué)作品，做到“動(dòng)嘴”、“動(dòng)手”、“動(dòng)情”、“動(dòng)腦”，多感官感受作品的內(nèi)涵。(2)、你們中間也有遠(yuǎn)離家人的,你是用什么樣的方式表達(dá)這種情感的呢?新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導(dǎo)民主平等的對(duì)話。(1)、請(qǐng)你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩。也許學(xué)生的作品是稚嫩的,也許學(xué)生的評(píng)析是比較膚淺的,但通過這個(gè)環(huán)節(jié),最起碼可以讓學(xué)生真切的感受詩作的畫面美。詩歌又以其獨(dú)特的畫面美,其美的意境需要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),通過想象和聯(lián)想感受其營造的無限的空間。(1)、聽配樂朗誦,請(qǐng)學(xué)生說說感受到的畫面?？赡軐W(xué)生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問題再細(xì)化些，如“你覺得詩歌的美在哪些地方體現(xiàn)出呢？”而課件中“畫面美”、與“情感美”可以機(jī)動(dòng)處理，先后順序可順著學(xué)生的發(fā)言靈活處理。根據(jù)自己閱讀詩歌的積累，說說欣賞詩歌的方法。三、說教學(xué)過程課件出示“母愛”兩個(gè)大字,要求學(xué)生用深情的語氣讀這個(gè)字,并說說這樣讀的原因。通過深情的朗讀，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。這節(jié)課，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過自主朗讀、自主提問、自主交流、自主體驗(yàn)、自主感悟，由淺入深，感受詩歌的韻味。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語言文字也具有一定的感悟能力?！睂W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。說學(xué)法（１）自主自悟?qū)W習(xí)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。學(xué)習(xí)這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌的美。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。這節(jié)課，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境?！薄础醇埓怠凳窃娙诉h(yuǎn)渡重洋，與親人分離，在顛簸的郵輪上寫下的詩作。二、說教法,學(xué)法說教法（1）情境教學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。詩歌是一種形式獨(dú)特的文學(xué)樣式，具有獨(dú)有的文學(xué)特質(zhì),是詩人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn),帶有濃厚的個(gè)人色彩。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀,感悟詩歌的情感美。為此在教學(xué)本首詩時(shí),我將與全班同學(xué)一起共同探討、分析詩作的內(nèi)蘊(yùn),使學(xué)生得到美的教育和熏陶。詩人以孩子般的純真,從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限戀念的中介物,——紙船,并以此展開自己的情思，表達(dá)了對(duì)母親、對(duì)祖國的無限思念之情。(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩句第五篇： 紙船說課稿紙船說課稿1一、說教材《紙船》是人教版七年級(jí)上第五單元的一篇文章,該單元以“家庭、親情”為在主題，共設(shè)置了五篇課文。當(dāng)然,在完成次環(huán)節(jié)中,需要學(xué)生課前先讀一讀冰心的詩集,也許難度比較大,但作為語文教師,在當(dāng)前新課程背景下,必須學(xué)會(huì)科學(xué)地用教材教,把學(xué)生帶入語文的漁場(chǎng),文學(xué)殿堂。在這節(jié)課中討論的一些鑒賞詩歌的方法并非是權(quán)威的，僅僅作學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)參考。一篇課文，僅僅是一個(gè)例子，教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美”、“追求美”、“創(chuàng)造美”。這告訴我們,語文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,以培養(yǎng)語文素養(yǎng)。(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認(rèn)為精彩的詩作。我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。詩歌的急切舒緩,起程轉(zhuǎn)合的律動(dòng)特點(diǎn)與背景音樂進(jìn)行比較,從而達(dá)到情景交融的境界。學(xué)生通過設(shè)計(jì)朗讀腳本,反復(fù)朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩歌雋永的意境,深厚的蘊(yùn)涵。詩歌是文學(xué)中的文學(xué),其詩意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現(xiàn)永恒,以有限傳達(dá)無限,給人以推理和想象的廣闊天地。(2)、選擇背景音樂,說說你選擇這首歌的原因。多媒體出示：感受詩歌的音樂美。在說話訓(xùn)練中,注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句所蘊(yùn)涵的濃濃的感情,并請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)能深情地用自己方式讀出這種感情?！霸娋壡椤?、”詩言志”,喜怒哀樂,詩之情也。學(xué)生可以從作品的局部進(jìn)行分析，品味詞語的精練，句子的回味無窮，詩節(jié)的豐富感情。本環(huán)節(jié)的設(shè)置就很好地體現(xiàn)這種精神。劃出你認(rèn)為最精彩的詩句，并說說理由。多媒體出示：感受詩歌的情感美。學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的筆畫畫，在一定程度上就是在解讀文本。(2)、展示學(xué)生課前根據(jù)自己的理解畫的四幅畫,請(qǐng)學(xué)生說說你覺得哪幅畫最適合做本首詩的插圖,：語文閱讀應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),優(yōu)美的音樂和動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶入了詩歌的情景中,激發(fā)了學(xué)生美的情感體驗(yàn)。多媒體出示：感受詩歌的畫面美。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是溫習(xí)學(xué)生以往的相關(guān)知識(shí)，又為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。這樣導(dǎo)入一種情景的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。從而培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，使之能體驗(yàn)語言的分寸感、和諧感、情味感，從語言的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。（２）誦讀品味法新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。說學(xué)法（１）自主自悟?qū)W習(xí)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。學(xué)習(xí)這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌的美。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。這節(jié)課，我充分利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。詩歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學(xué)生只有浸入詩歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學(xué)這首詩,我將重點(diǎn)通過閱讀、仿寫,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的瑰麗的世界。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生初步掌握詩歌的一般寫作方法。體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。，明快的風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)美的感染和熏陶。為此在教學(xué)本首詩時(shí),我將與全班同學(xué)一起共同探討、分析詩作的內(nèi)蘊(yùn),使學(xué)生得到美的教育和熏陶?！都埓烦鲎蕴└?duì)柕摹缎略录?，詩人依照兒童的心理，用樸素的語言，明快的格調(diào)，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動(dòng)人的情態(tài)和奇思妙想。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。我仍是不灰心地每天地疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。）紙船——寄母親冰心我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著 ，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。）（五）布置作業(yè)，感受親情同學(xué)們，我們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了本詩的特點(diǎn)是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻(xiàn)給我們最愛的人呢？冰心說過：“有了愛，就有了一切！”相信大家會(huì)妙筆生花的。紙船又富有童稚氣，適合于表達(dá)女子的心態(tài)。借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨(dú)。（三）體會(huì)意象，體驗(yàn)詩情課文用一個(gè)什么意象來表達(dá)感情？再讀全詩，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語或短語來概括詩歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。先讓學(xué)生自由朗讀，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的空間，是讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來體味母愛。齊讀?！昂瑴I、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。如：“一只一只”：說明疊紙船的數(shù)量之多，從而表現(xiàn)對(duì)母親的思念之深。２、個(gè)別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》?。ǘ├首x練習(xí)，感知詩情１、我國是個(gè)詩歌的國度，我們今天學(xué)習(xí)詩歌一個(gè)基本的方法，那就是——朗讀。當(dāng)晚，她夢(mèng)見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。你知道是哪一詞嗎？（mother）問題：當(dāng)你每天沐浴著母愛的光輝，當(dāng)你每天領(lǐng)受著母愛的恩澤，有沒有想過為母親做點(diǎn)什么呢？等學(xué)生回答好，放輕柔音樂，教師抒情地描述：在上世紀(jì)20年代，一位著名作家，她漂洋過海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。在了解本詩借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短小的詩歌。三、說學(xué)法讀中悟，悟中讀，逐步加深對(duì)詩歌思想感情的認(rèn)識(shí)。利用這一點(diǎn)可更好的調(diào)整課堂的氣氛