【正文】 例，在日常教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題。然而，從現(xiàn)狀來看，不僅我國教師整體情況還存在不足之處，教師的專業(yè)素養(yǎng)尤其需要提升。然而，這一過程中仍有問題涌現(xiàn)，所以，需要我們重視并作出積極地應(yīng)對。這種質(zhì)化，需要我們首先提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使一支專業(yè)化隊(duì)伍帶動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。而一旦擁有了這樣一支綜合實(shí)力過硬的隊(duì)伍，對于推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的意義不言而喻。教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉，同時(shí)學(xué)校積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在上級統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校集中力量對教師進(jìn)行全方位、多層面的各種專業(yè)知識技能培訓(xùn)。所有專任教師都要參加教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。教師按學(xué)科、年齡、知識結(jié)構(gòu)的不同可以分成苦干層次，在同一內(nèi)容上逐層完成目標(biāo)。教師發(fā)展是“工程”實(shí)施的根本目的，所以學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)從有利于教師素質(zhì)提高處著眼，千方百計(jì)為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇。所以我校教師能學(xué)到優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)太少。偶有的一些培訓(xùn)，都是領(lǐng)導(dǎo)先去，有時(shí)甚至語文科的叫其他科的老師去培訓(xùn)。校本教研應(yīng)有的作用沒有發(fā)揮，教而不研，研效甚微，沒有深層次的東西，難以提升教師的專業(yè)水平。在工作崗位上，缺少競爭意識，沒有危機(jī)感，沒有專業(yè)發(fā)展的壓力使得教師重視自身專業(yè)發(fā)展，明確提高專業(yè)發(fā)展水平的意義，對自己的專業(yè)發(fā)展缺乏主動(dòng)性和積極性，從自身的心態(tài)和作為上因消極而制約了專業(yè)的成長；其二、教研工作氛圍不濃厚，流于形式。加上我校教師主動(dòng)發(fā)展專業(yè)意識淡薄，有些教師不自我充電，知識陳舊老化，對工作敷衍塞責(zé)，很少鉆研專業(yè)理論，探討教學(xué)內(nèi)容，對專業(yè)的東西知之甚少，說不出個(gè)所以然。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)是決定一個(gè)學(xué)校教學(xué)成績的關(guān)鍵。這些改革最終都要落實(shí)到教師的身上。今天，教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。愿廣大教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上，邁出矯健的步伐，讓腳下的教育之路越走越寬！第三篇：促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)學(xué)校的中心工作是教學(xué)，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。通過反思，教師可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個(gè)人的教學(xué)水平、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。反思本身就是一種創(chuàng)新，反思的過程實(shí)際是對問題本質(zhì)的追問，反思是校本研究最普遍的形式。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。三、教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師。我們也要像教育專家那樣，做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識、政治思想理論，增強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高尚的師德修養(yǎng)，以此達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，就像跳棋那樣，雙方互相利用，讓自己趨于完美。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心對知識的渴求。那么，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。課后，鄰校的一位教師請教這位歷史教師：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？那位歷史教師說：“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。是啊，教師跟所有人一樣，他也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此就需要時(shí)間。二、學(xué)習(xí)借鑒是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑作為新時(shí)代的教師，我們一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，變“一桶水”為“常流水”，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場所，或是施展自己才華的舞臺(tái)的話，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來講課也會(huì)變得有趣起來。對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。因此，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專業(yè)化活動(dòng)。通過多方面、多渠道、多手段對教師進(jìn)行培養(yǎng)和督促，教師的敬業(yè)精神必將得到提高，教育教學(xué)能力必將得到很大提升，提升教師教育科研能力自然促成教師由教書型教師轉(zhuǎn)化成專家型教師，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。要提高教師的教育科研能力和水平，除教師要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)外，學(xué)校一是要為教師科研創(chuàng)造條件，要打破僅在校內(nèi)開展教研的框框，增加校際之間的聯(lián)教活動(dòng)，特別要加強(qiáng)與名校之間的聯(lián)教活動(dòng)，實(shí)行走出去、請進(jìn)來，開闊本校教師的視野，更新教育觀念，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研水平，免做井底之蛙。教育科研有別于普通的校本教研，它源于校本教研又高于校本教研，教育科研應(yīng)該是從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就教育教學(xué)中存在的突出問題，以一線教師為主體，按一定的研究程序開展的研究活動(dòng)。三、注重教師教育科研能力的培養(yǎng)和提高有人把教師按教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力高低分為五類：A類教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力俱低；B類教師教學(xué)實(shí)踐能力高，教育科研能力低；C類教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力都一般；D類教師教學(xué)實(shí)踐能力低，教育科研能力高；E類教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力都高。所以，教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高還需要學(xué)校采取一定的方法加強(qiáng)督促、引導(dǎo)。因此，自我反思應(yīng)當(dāng)視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應(yīng)要求教師通過教學(xué)反思促使自己教學(xué)活動(dòng)更為深刻的理解，對教學(xué)中存在的利與弊、成功與不足進(jìn)行深入的分析、研究，