【正文】 的這一職業(yè)必須告別“只要有知識就能當教師”的歷史，由普通職業(yè)步入“需要有專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)自主權、專業(yè)發(fā)展能力”的專業(yè)化時代，教師專業(yè)化已經(jīng)成為全球教師教育發(fā)展的潮流和方向，促進教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行。盡管我縣教師的教育教學活動已經(jīng)在一定程度上達到了專業(yè)化標準的要求，但是與發(fā)達國家和地區(qū)相比，教師專業(yè)化尚有不少差距。總之，在專業(yè)化發(fā)展的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學習，有深刻的反思，我們就能達到“職業(yè)有認同感，事業(yè)有成就感，人生有幸福感”的理念境界。教學反思是教學行為的反思、教學理念的反思、教學藝術的反思。而我們的許多教師卻沒有充分認識到這一點，不太愿意進行教育反思，總覺得寫反思是一種負擔，教案中強調(diào)教師要寫課后反思，但真正用心去寫的不多；無論是寫論文還是總結，也都是敷衍了事，總不想認真去反思自己的教育教學實踐?！泵绹闹麑W者波斯納有一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。除此還要廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河?！边@段答話為我們開啟了一個窗口，使我們窺見了教育技巧的一些奧秘。記得蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，舉了這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，區(qū)培訓班的學員、教育局視導員都來聽課，課上得非常出色，以致于聽課的教師竟忘了做記錄。“沒有時間?。　庇械慕處熆赡軙@樣說。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：同學怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃光點，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。我們在寫工作總結時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學生認真負責，工作勤勤懇懇。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點：那就是他們沒有把教書單純地當成是一種謀生的手段，而是把教書當作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。那么，教師怎樣才能實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己在這方面的粗淺認識，與老師們分享。在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。第二篇：淺談如何促進教師專業(yè)化發(fā)展淺談如何促進教師專業(yè)化發(fā)展——網(wǎng)絡研修學習心得體會教師專業(yè)化，是指教師逐步成為一種專門的職業(yè)，和律師、醫(yī)生一樣，有自身的職業(yè)特點和職業(yè)要求，需要經(jīng)過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓練，有相應的職業(yè)培養(yǎng)機構和職業(yè)水準等保障機制，并獲得了相應的社會地位和經(jīng)濟地位。獨處反思也好，相互切磋琢磨反思也罷，目的旨在提高發(fā)展專業(yè)能力，完善自我，切忌反思流于形式。反思應當是自我追求的一種境界，教學前的反思，在于反思備課；課中反思便于找到教學過程中調(diào)整點；教學后反思便于總結經(jīng)驗，找出改進的地方。第四，引領教師進行教學反思，促進教師專業(yè)發(fā)展。基于這兩點，我校開發(fā)的校本課有：《小學生古詩誦讀賞析》、《國學經(jīng)典誦讀》、《素描》、《家用電器維修與保養(yǎng)方法》、《砂色意趣》、《健美操》。學校明確地提出“以校本課開發(fā)促進觀念的轉(zhuǎn)變，以校本課的研究提高教師專業(yè)能力”促進教師專業(yè)發(fā)展。省級課題《美育引領，學校生態(tài)文化建設的研究》已步入攻堅階段。教育科研是教育的第一生產(chǎn)力，教師要立足于教育、教學的實際問題去研究探討，無疑對教改和個人的能力的發(fā)展都是大有益處的?！敖虒W科研化”是說科研并不神秘，普及科研，才能更好地開展科研。“教學科研化”有助于教師從“教書匠”向科研型學者型的轉(zhuǎn)變。班主任配合科任教師，將學生分成較為固定的學習小組，以便于科任教師指導學生自學，形成“兵教兵”的學習模式?！皟刹椤保杭床榻贪概c查批改；查周考。此外，將 “五嚴、兩查”教學常規(guī)作為精細化管理的前提。我校集體備課有兩種形式，按范圍劃分的集體備課有三種，按時段劃分的集體備課也有三種，無論什么地點、什么時段的備課，都要以“備文本、備學生、備教法”為準則。備課時，教師要走進學生的心靈世界，備到讓自己的課能受到學生的歡迎。精，提煉精華；細，細致入微；活，教法靈活，便于學生學習。第二，引領教師備課?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，學習榜樣提升自己，是教師專業(yè)發(fā)展的捷徑之一。況且學生的純樸、善良、活潑……哪一樣不值得教師學習呢？“三人行必有我?guī)熝伞?，像遼寧省“十佳少年”祁文博同學那樣閃光的動人事跡，為同學，為教師，為世人提供了精神榜樣。向?qū)W生學習，并非屈身低就，而是親近學生，教育學生的極好方式。你可從你身邊的領導、同志中選出你心儀所向的榜樣來學習，寫下他們的事跡，寫出你的感言，這樣既能鼓舞他人，又能提升自己的認知品位；既能學到別人的長處，提高自己，又能建立和諧的人際關系，打造團隊精神。意在樹立正風正氣，培養(yǎng)謙虛好學，克服文人相輕的不良習氣。學校每學期初都要搞一次“讀書筆記”和“三本一貼”（學習筆記、工作筆記、聽課筆記、論文剪貼）的展覽活動。學校送給每位教師一個精美的讀書筆記本，意在勉勵教師立人品、立學品?！獮檗D(zhuǎn)型而學習?？梢哉f，一位熱愛學習的教師，必定是熱愛教育的教師。第一，引領教師學習。在教育教學實踐的平臺上，發(fā)展專業(yè)特長，促成“教學相長”的態(tài)勢。為實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展，教師在教學中以學生為本，把教學內(nèi)容從一大堆知識點中轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，為學生創(chuàng)造最大的空間，引領學生激情飛揚地學習。三是搭建教育教學實踐平臺。教師本人要不失時機地在這個平臺上搶占業(yè)務發(fā)展的先機，在教育實踐中不斷探究，加強哲學修養(yǎng)，自我反思也是提高教師教育哲學的有效途徑。教師專業(yè)發(fā)展離開教育哲學的引領、教師的發(fā)展往往就會處于低位運行。要像教育家陶行知那樣，邊教學，邊思考，邊研究，邊歸納，邊升華，最終成為教育大家。教師有了自己的教育哲學，掌握了教育規(guī)律，教育思想才會清晰，工作才會有的放矢。學校打造教師教育哲學形成的平臺，架設教師用教育哲學指導教育實踐的舞臺是十分緊迫而又必要的。所謂教育哲學，就是對教育問題從哲學的角度闡明和分析，教育實踐唯有在教育哲學的引導下，才能對教育問題探究而不至于迷失方向。二是塔建教師教育哲學的平臺。在過程性評價中建立學生成長小檔案，做好寫實記錄，同時寫入教師、家長寄語?！耙越處煂I(yè)發(fā)展為目標，以發(fā)展過程為主線，以教師自評為基礎，以全面評價為內(nèi)容”做出科學評價結論。評價的目的與動機是“以人為本、促進發(fā)展、強化激勵、多元參與”?？茖W評價極具導向作用，同時也是對學校精細化管理工作的一種考量。賽事推動了多媒體教學的開展，任課教師上新課時都習慣并熟練運用多媒體課件輔助教學，以語