比的認識說課稿最終定稿-文庫吧資料
2024-10-29 05:36本頁面
【正文】 題意識，使枯燥的教學內(nèi)容富有吸引力，在教學中常常能起到事半功倍的效果。四、評價總結(jié)，強化新知。二、合作交流，探索新知。第三，營造和諧的課堂環(huán)境，促使學生形成積極樂觀的學習態(tài)度?！币虼?，教學應建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)建構(gòu)主義的“在最近發(fā)展區(qū)”展開教學的觀點。在設計理念上，我力圖體現(xiàn)以下三點第一，尊重學生的認知水平。為了順利完成以上教學目標，我將本節(jié)課的教學重、難點設為理解比的意義。二、在探索比的意義的過程中，培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。由于比和分數(shù)有著密切的聯(lián)系，把比安排在分數(shù)除法之后進行教學，既加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又為以后學習比例及相關(guān)知識打下了基礎。今天，我要說課的題目是比的認識，本節(jié)課選自青島版小學數(shù)學六年級上冊第三單元第一個信息窗的內(nèi)容，我準備從以下兩個方面展開說課：一是教材分析及設計理念，二是教學過程分析及設計意圖。2 =40/2 = 20 總價和數(shù)量的比 9 ：2 = 9 247。生活中的比兩個數(shù)相除 長和寬的比 6：4 =6 247。五 說板書設計最后，我來說說我的板書設計。我設計了“生活中的比”這一環(huán)節(jié)，既幫助學生鞏固了比的有關(guān)知識，又帶給學生更多探究的欲望、研究的樂趣和發(fā)現(xiàn)的激情，真正讓學生體驗到比在生活中的應用。我設計如下三個層次：第一層次——基礎知識為了使學生進一步理解“比的意義”，掌握比的相關(guān)的基礎知識，我設計了相應的填空和判斷。（三）拓展運用，鞏固新知練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。六年級的學生已經(jīng)具備一定的自學能力，于是，接下來就讓學生自學書本第50頁“認一認”中比的概念、比的讀法和寫法。情境三為了深化比的意義，接下來我又安排了第三個情境——速度的比較。情境二：緊接著將大屏幕中照片A、B、C、D、E形狀畫在方格紙上，引導學生探索這些長方形長與寬之間的關(guān)系，通過數(shù)形結(jié)合，使學生對“比”有一些體驗，同時借助圖形的分類使學生體會引入比的重要性。情境一：我特意讓學生仔細觀察照片，思考老師提出的問題： 哪些照片與照片A像？學生很容易辨別出A,B,D像；C,E不像，對長與寬的關(guān)系產(chǎn)生了直觀感受，并激發(fā)了探索知識的興趣。理解比的意義又是本課的重點，為了突出教學重點，讓學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，同時理解比的意義，我設計了三個情境。熟悉的情境，直接的導入，簡潔明了，也突顯了本節(jié)課的內(nèi)容。設計了如下的教學過程： 四 說教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課課堂教學情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的學習積極性，首先用大屏幕展示照片。學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素，因此我在學法的選擇上，體現(xiàn)出玩中學、學中玩、合作交流中學、學后交流合作的思想。三 說教法 學法新課程標準指出：教師是學習中的組織者、引導者、合作者。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的、有挑戰(zhàn)性的問題；喜歡探究的、合作的學習方式。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。情感目標：引導學生廣泛聯(lián)系生活實際，充分感受數(shù)學知識的美與樂趣，激發(fā)學生的求知欲望。（三）教學目標基于以上對教材的分析以及所確定的教學重難點，我綜合從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價值觀等個方面擬定了本節(jié)課的教學目標：認知目標：經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，能正確讀寫比。也為 “比的應用”“比例”等后續(xù)學習打下鋪墊。一 說教材（一）教材分析本節(jié)課內(nèi)容是在學生已經(jīng)學過除法和分數(shù)的意義以及除法與分數(shù)的關(guān)系的基礎上進行教學的，比在數(shù)學中是一個重點也是一個難點，學生在理解比的意義上往往比較困難。教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞、喚醒。以上是我對本節(jié)課的預設。通過前三個環(huán)節(jié)的學習，本節(jié)課的重點和難點都已經(jīng)突破，接下來我將引導學生進行反思，我會問：同學們，這節(jié)課你有什么收獲。第二，綜合題，此題是用來提高學生對知識的綜合應用能力，第三題 此題在前兩個層次的基礎上加大了難度，對知識進行了拓展遷移，深化了教學內(nèi)容，培養(yǎng)了思維的靈活性。要達到讓學生掌握
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