【正文】 育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)方法：，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識的同時，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 如果我們每一位教師都能冷靜珍視每一堂課，化遺憾為經(jīng)驗(yàn)，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？圓圖形的認(rèn)識擴(kuò)展資料：數(shù)學(xué)周長教學(xué)反思數(shù)學(xué)周長教學(xué)反思1學(xué)習(xí)內(nèi)容：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。我這節(jié)課的遺憾是：在每一次活動進(jìn)行總結(jié)時 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時，要多給學(xué)生機(jī)會說說。從而進(jìn)一步認(rèn)識周長。()有的孩子說有，而有的孩子說沒有，這一矛盾的激化，孩子們很自然地投入到研究中。鼓勵猜測，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情我在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，以激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維，促進(jìn)學(xué)生自主探究。同時，在體驗(yàn)之后動腦提煉周長的含義：選擇一個圖形，比較快地測量出它的周長；測量老師的腰圍時，先讓學(xué)生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測量，借此來估計自己的腰圍。兩條線相互交融，共同著力于學(xué)生的發(fā)展。明暗雙線交融，關(guān)注三維目標(biāo)以小螞蟻的引領(lǐng)為主線，小螞蟻從“客人”到“同學(xué)”，最后到“小螞蟻考一考我們”關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，小螞蟻――這個使學(xué)生平視的形象融合在整個課堂中，從象小螞蟻一樣描邊線，到小螞蟻提出的問題，讓學(xué)生關(guān)注自己、關(guān)注他人――小螞蟻。學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，知識的探索是一條明線，它在課堂中的存在形式是“貫穿”；人文的交融是一條暗線，它在課堂中的存在形式是“滲透”；筆者認(rèn)為，只有兩者有機(jī)整合，讓課堂成為“自主探究”與“人文交融”的平臺，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)“關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)，著眼學(xué)生未來”的宗旨?！薄耙髨A周長，只要知道什么就可以了？請舉例證明你的想法。課堂上，生動有趣的探索內(nèi)容，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn)；開放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學(xué)生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán)；各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng)；標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木瘢徽n堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德?？梢哉f，每個知識點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，都是學(xué)生自主探索的成果，而不是學(xué)生被動接受的結(jié)論。所以，數(shù)學(xué)知識的探索軌跡，作為學(xué)生是否主動參與的標(biāo)志，展現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程。（二）《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程。我事先準(zhǔn)備了一些規(guī)則和不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生四人小組合作測量計算，這樣放手讓學(xué)生在自主思考、動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)測量計算周長的一般方法，在解決問題的過程中再次體驗(yàn)、感悟周長的含義，并幫助總結(jié)計算簡單圖形的周長。其次 , 我覺得較為成功的是周長的測量和計算。這兩個活動使學(xué)生獲得豐富的周長表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力?！懊幻弊寣W(xué)生感知邊和面的關(guān)系。特別是學(xué)生對周長的概念充分理解，我覺得在教學(xué)周長時我調(diào)度了學(xué)生的多種感官，而且在周長意義理解上層層遞進(jìn)。在練習(xí)時，我只設(shè)計了幾道題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇研究的課題，既突出學(xué)生的主體作用，也有利于分層教學(xué)。3．精心設(shè)計練習(xí)，激發(fā)探索興趣練習(xí)設(shè)計的開放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓練習(xí)內(nèi)容開放，具有選擇性；讓練習(xí)時空開放，具有廣闊性。再通過小組討論，學(xué)生自主推薦，展開辯論等多種形式，找到最好的計算方法，從而歸納出長正方形周長計算公式。教學(xué)中學(xué)生通過測量、計算，找到不同的計算方法?！爆F(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，從而形成積極的情感與態(tài)度。事實(shí)證明：教學(xué)中有效運(yùn)用直觀性原則，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點(diǎn)并通過遷移原則，有效疏導(dǎo)學(xué)生思維障礙，能收到良好的教學(xué)效果。但是小學(xué)生在日常生活中會接觸到很多物體，他們對物體的周長已有了一定的感性認(rèn)識。周長這個概念是個抽象的概念，學(xué)生第一次接觸。數(shù)學(xué)周長教學(xué)反思141．運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，理解抽象概念小學(xué)生的思維特點(diǎn)是一形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，他們的年齡、經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是在對生活中具體形象事物的感受，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來，從而形成概念。四、加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)本節(jié)課的講授，我感覺學(xué)生對習(xí)題的理解分析能力都有所提高，但最基礎(chǔ)的計算成了問題，存在著計算速度慢和準(zhǔn)確率不高的問題，使我感到自己應(yīng)該在計算方面加大力度。教師應(yīng)注意從實(shí)際生活和生產(chǎn)中挖掘數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在解決問題中喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在總結(jié)圓的周長和面積的聯(lián)系與區(qū)別時，我做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生小組合作從三個方面總結(jié)。二、小組合作，歸納數(shù)學(xué)規(guī)律。因此我在講授《圓周長和面積》復(fù)習(xí)課時，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，出示了圓形花壇的圖片，設(shè)計了在花壇周圍鋪一條小路求小路的面積這樣的問題，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生十分貼近的生活情景，這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在《新課標(biāo)》中也提出要求學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。 歡迎多多指教!數(shù)學(xué)周長教學(xué)反思13我上了一節(jié)《圓的周長和面積》的復(fù)習(xí)課，下面是我從幾方面對自己的教學(xué)過程進(jìn)行的深刻反思：一、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。特別在討論求圓、月牙形、特別是階梯形的圖形時，學(xué)生們更是爭先恐后地想發(fā)表自己的見解。讓他們充分表現(xiàn)自己的才干，到講臺上大聲地告訴所有人，“我喜歡的這個圖形的周長在這里”，然后非常自信地舉著圖形指給大家看。把思考的空間和時間給予學(xué)生。因此，在本節(jié)課中，我認(rèn)為運(yùn)用活動教學(xué)形態(tài)，采取“引導(dǎo)－合作－自主探究”的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)反思在本課教學(xué)中，我力求體現(xiàn)：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。師：說說看生3生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。（8）生1：這個圖形很簡單嘛，量出每條邊的長度再加起來就行了。（7）生1：用繩子圍，再量的方法。師：（示范）行嗎？生：不行。師：（示范）是不是這個意思？行嗎？生：行。師：你量量看。生2：（簡要操作）師：這個辦法行嗎？生：行。生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長度。（5）生1：用尺量師：（給一根米尺）你量給大家看。師：這幾種求長方形周長的方法中，你最喜歡哪個方法？生1：第一種。生3：行。（4）師：長方形的周長呢？生1：量出四條邊的長度，加起來就好了。生2：用尺子量一個角的兩邊長度之和，再乘5就好了。生：只要乘以4就可以了，比較簡單。（這兩個圖形方法同上）（2）探究正方形周長計算方法。反饋，匯報（1）生：只要量出各邊的長，再全部加起來就可以了。如果你喜歡的圖形太簡單，也可以選一個難的。那這節(jié)課我們來做幾張卡片，表達(dá)表達(dá)高興的心情，愿意嗎？①感知周長：出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國慶快樂的賀卡。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。③情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)運(yùn)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。教學(xué)目標(biāo)①知識目標(biāo)：通過多種形式的感知，理解周長的含義；并能解決一些簡單的實(shí)際問題。因?yàn)橹荛L是一個數(shù)學(xué)概念，而且在我們整個小學(xué)階段，大部分概念沒有下嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。它是在學(xué)生掌握認(rèn)識各種圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它與學(xué)生生活密切聯(lián)系，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的意識”和自主、合作、探究能力。數(shù)學(xué)周長教學(xué)反思12教材分析《周長》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第三單元P41的。在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。在有意義的實(shí)踐活動中強(qiáng)化概念。在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。誰闖過了這一關(guān)？祝賀你們！每人加300分！回想一下，剛才大家是用什么方法比較圖形周長的？這一關(guān)哪組闖過去了？請加上200分！現(xiàn)在算算自己得了多少分？祝賀你們！其他同學(xué)不要灰心，有信心趕上他們嗎？希望你們找出自己的不足，下一次迎頭趕上?。ㄎ澹┱n堂總結(jié)。第三關(guān)。第一關(guān)誰成功了？請為自己加上100分！下面我們來繼續(xù)闖第二關(guān)?？凑n本45頁第2題，做在書上即可。先看第一關(guān)，量一量、算一算下面圖形的周長。有興趣嗎？這里共有3關(guān)，每闖過一關(guān)都會得到相應(yīng)的分值。小結(jié)。同桌合作量一量。現(xiàn)在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米？估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰來量一量？（注重測量方法的指導(dǎo)：腰圍怎么測量？）告訴大家測量結(jié)果。大家找到了很多，看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應(yīng)用也非常廣泛。）誰來說一說你們找的結(jié)果？你可以邊說邊指一指。你能從我們身邊找一個例子說說什么是周長嗎？下面請你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的周長，也可以下位找。剛才同學(xué)們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。你們知道樹葉邊線的一周的長度在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。開始吧！好！誰愿意來給大家演示一下是怎么描的？（請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束?，F(xiàn)在誰再來說說，螞蟻是怎么畫的？生：小螞蟻沿著樹葉的邊線畫一周，最后又回到起點(diǎn)。這外面的邊叫做邊線。同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是樹葉飄落的季節(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題的策略，體現(xiàn)問題解決方法的多樣性。并能測量和計算簡單圖形的周長。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生開放型的思維方式，還激發(fā)了學(xué)生去動動手的愿望。在這時，我就要學(xué)生想想有沒有更簡單的辦法？促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。等學(xué)生知道了繞物體一圈的邊線就是周長時，我再引到長方形和正方形周長的計算上就輕而易舉了。在引進(jìn)周長的概念時，正對小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥乏味，我就帶學(xué)生走出班級，到學(xué)校的水池旁邊。數(shù)學(xué)周長教學(xué)反思10本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級長方形和正方形周長。再如：練習(xí)二，是一道發(fā)散思維題，是一個一題多解和多題一解。四、設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，逐步發(fā)展同學(xué)的思維能力。發(fā)展了同學(xué)的思維。再如：練習(xí)一，先猜一猜，找準(zhǔn)問題，然后驗(yàn)證，找到答案，再解釋原因。本節(jié)課，在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的基礎(chǔ)上，注意先讓同學(xué)獨(dú)立考慮，在同學(xué)有了想法的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行交流，在交流過程中，教師注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，協(xié)助同學(xué)理解計算方法，思維發(fā)生碰撞。正因?yàn)槟茉陉P(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)學(xué)習(xí)比較投入，為同學(xué)學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。引發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣。再如：出現(xiàn)（4＋8）2這種方法時，引導(dǎo)同學(xué)說出括號里要求的是什么？在重點(diǎn)處協(xié)助同學(xué)理解方法。如：“仔細(xì)觀察情境圖，圖中都有哪些信息，根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？”這是知識的生長點(diǎn)；“要求給長方形花壇安上護(hù)欄，需要先求什么？”這是知識的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。二、在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣，通過以上活動，協(xié)助同學(xué)理解掌握了周長的計算方法，同學(xué)不只知道怎樣計算，還知道為什么這樣算。如：同學(xué)在交流周長計算方法時，注意引導(dǎo)同學(xué)圍繞周長意義來進(jìn)行辨析，從而掌握計算方法。數(shù)學(xué)周長教學(xué)反思9通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得基本上達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，可能有以下幾點(diǎn)：一、引導(dǎo)同學(xué)借助已有的圖形周長的意義，理解掌握周長的計算方法。讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。通過這次講評課結(jié)合的學(xué)習(xí)讓我真正明白，在數(shù)學(xué)課中一個有效的數(shù)學(xué)問題，一個有價值的數(shù)學(xué)問題，其實(shí)它就是學(xué)生思維的碰撞，思想的升華，數(shù)學(xué)方法的滲透。 通過這節(jié)課使我感觸很深，我覺得一節(jié)好課它是有生命活力的，而這種生命活力來自于學(xué)生對事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭辯、啟迪、認(rèn)同。最后拓展練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行思考和推理解答。緊接著讓學(xué)生體會周長在實(shí)際生活中的應(yīng)用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中直觀地積累周長的經(jīng)驗(yàn)。然后通過實(shí)踐練習(xí)，探究周長的計算方法，先給學(xué)生提供兩個圖形各邊的長度已標(biāo)出的材料，讓學(xué)生在理解周長真正含義的基礎(chǔ)上自主探索出這兩個圖形周長的計算方法。通過學(xué)生這樣不斷地指與描，去認(rèn)識和理解必須是由起點(diǎn)到終點(diǎn)，也就是由起點(diǎn)回到起點(diǎn)，是封閉的一周。設(shè)計這一課時，我首先創(chuàng)設(shè)情境，從小動物繞樹葉邊線一周的賽跑比賽幫助學(xué)生直觀理解周長的初步含義。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解?？v觀本課，從周長概念的歸納，到長方形、正方形周長的計算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報小結(jié)，每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。那么怎么使抽象變形象，幫助學(xué)生在頭腦中形成概念就是我這節(jié)課要達(dá)到的最終目的了！要把這節(jié)課上得形象，上得有聲有色，上完以后使長方形和正