【正文】 因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)手段能激勵(lì)學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在同一單位時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以比一般教學(xué)多增加20％～30％的教學(xué)內(nèi)容。(一)提高教學(xué)效率教學(xué)速度是單位時(shí)間里教和學(xué)的分量。二、現(xiàn)代化教學(xué)手段的特點(diǎn)和作用現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用具有以下顯著特點(diǎn)：①使教學(xué)信息傳播距離更遠(yuǎn)，傳播面更廣，傳播速度更快；②使教學(xué)信息的搜集更方便，形式更多樣，儲(chǔ)存量更大；③對(duì)教學(xué)信息的處理更及時(shí)、更準(zhǔn)確；④對(duì)各類教學(xué)資源和人的各種感官的利用和開(kāi)發(fā)更全面、更有效。現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)運(yùn)用幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和電子計(jì)算機(jī)等各種先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備作為教學(xué)手段，以多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用人造衛(wèi)星等為主要標(biāo)志，是一種綜合性的教學(xué)方法。第四次變革是現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)和廣泛運(yùn)用。而后，隨著文字的出現(xiàn)和印刷的出現(xiàn)，人類開(kāi)始從石刻、木刻、錦帛與竹簡(jiǎn)的書(shū)寫(xiě)到印刷術(shù)的發(fā)明是教學(xué)手段的第二次變革。一、現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展及含義在人類教育教學(xué)史上，教學(xué)手段經(jīng)歷了四次大變革。第二節(jié)現(xiàn)代化教學(xué)手段在古代，教師就已經(jīng)借助其他工具和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)了。正如巴班斯基所言，“某種方法對(duì)某些情況來(lái)說(shuō)是成功的、有效的，但對(duì)另一些情況、另一些專題、另一些學(xué)習(xí)形式來(lái)說(shuō)，則可能根本不行。還應(yīng)指出，以上對(duì)教學(xué)方法的分類只是為了敘述的方便。其一般過(guò)程是：確定討論課題，制訂研究計(jì)劃，提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。他認(rèn)為，“發(fā)現(xiàn)”不限于只是尋求人類尚未知曉的事物的行為，也包括用自己的頭腦獲得知識(shí)的一切形式，要求教師指導(dǎo)學(xué)生以“發(fā)現(xiàn)者”的姿態(tài)和精神，通過(guò)歸納發(fā)現(xiàn)、類比發(fā)現(xiàn)、試錯(cuò)發(fā)現(xiàn)、直覺(jué)發(fā)現(xiàn)等發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去。(十)發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是教師通過(guò)提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。(2)討論中，教師要注意“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”(《禮記”運(yùn)用討論法的基本要求如下?！墩撜Z(yǔ)》中記載的“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐”章，便是中國(guó)古代討論教學(xué)法的范例。自17世紀(jì)始，西方一些大學(xué)廣泛地采用了課堂討論教學(xué)法。(九)討論法討論法是在教師的指導(dǎo)下；以班級(jí)或小組形式圍繞某一課題各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)并進(jìn)行爭(zhēng)論、探討，以提高認(rèn)識(shí)或弄清問(wèn)題的方法。(2)實(shí)習(xí)中，教師要加強(qiáng)具體指導(dǎo)，做好操作示范，把握實(shí)習(xí)進(jìn)程，檢查實(shí)習(xí)效果，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。落實(shí)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，備妥實(shí)習(xí)用具，分好實(shí)習(xí)小組。運(yùn)用實(shí)習(xí)法的基本要求如下。(八)實(shí)習(xí)法實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論而掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。(5)要有正確的態(tài)度與良好的習(xí)慣。(3)要有恰當(dāng)?shù)姆至颗c適當(dāng)?shù)碾y度。(1)要有明確的目的與具體的要求。(七)練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生根據(jù)教師的布置和指導(dǎo)，通過(guò)課堂及課外作業(yè)，有意識(shí)地反復(fù)完成某一活動(dòng)，借以鞏固知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)踐活動(dòng)法。指定學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和結(jié)果，然后由教師做出簡(jiǎn)短的概括和小結(jié)。教育學(xué)生注意安全。對(duì)差生要進(jìn)行個(gè)別幫助。(1)實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備并全面檢查有關(guān)的儀器、材料和用具等，向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)的目的、要求及其所依據(jù)的科學(xué)原理和操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并劃分好實(shí)驗(yàn)小組，必要時(shí)須進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)法是中學(xué)理科教學(xué)中的重要方法。(3)參觀后，教師要根據(jù)教學(xué)要求和參觀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生座談收獲、整理材料、客觀評(píng)價(jià)、寫(xiě)好報(bào)告。(1)參觀前，教師要實(shí)事求是地根據(jù)教學(xué)要求和現(xiàn)實(shí)條件，確定參觀的目的、時(shí)間、對(duì)象、重點(diǎn)和地點(diǎn)，并在校內(nèi)外做好充分準(zhǔn)備。參觀的類型主要有四種：一是感知性參觀，是使學(xué)生獲取必要的感性材料，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)而組織的參觀；二是并行性參觀，是在學(xué)習(xí)某一課程的過(guò)程中，為便于理解、豐富和記憶知識(shí)而組織的參觀；三是驗(yàn)證性參觀，是在某一課程結(jié)束后，為了用事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)和論證學(xué)生已學(xué)的知識(shí)而組織的參觀；四是總結(jié)性參觀，是在講完某一課程后，組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，到現(xiàn)場(chǎng)做出結(jié)論或驗(yàn)證結(jié)論而進(jìn)行的參觀。實(shí)踐證明，演示法不僅能理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生提供感性材料，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在演示時(shí)，教師要使全班學(xué)生都能清楚地觀察到演示活動(dòng)，促使學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)對(duì)象，以形成正確的觀念和表象。按演示對(duì)象分，有單個(gè)物體或現(xiàn)象的演示，有事物發(fā)展全過(guò)程的演示。茍況指出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”，“聞之而不見(jiàn)，雖博必謬。在中國(guó)，演示法更有悠久的歷史。教師要教會(huì)學(xué)生選用適宜的讀書(shū)筆記形式：或索引式、抄錄式、引語(yǔ)式，或批注式、補(bǔ)白式、摘要式，或剪報(bào)式、札記式、日記式等，并教會(huì)學(xué)生在書(shū)卜做記號(hào)、圈重點(diǎn)、提問(wèn)題、談見(jiàn)解、寫(xiě)眉批、旁批、尾批等?！?3)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好各種形式的讀書(shū)筆記。我國(guó)宋代理學(xué)家朱熹指出：“為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必在于讀書(shū)；讀書(shū)之法，莫貴于循序而致精；而致精之本，則又在于居敬而持志。我們說(shuō)，讀書(shū)要真正領(lǐng)悟其中的真諦和思路，正如葉圣陶所言：“作者思有路，遵路識(shí)斯真!作者胸有境，入境始與親。古希臘哲學(xué)家亞里斯提卜說(shuō)過(guò)：“真正的學(xué)者往往不是讀了很多書(shū)的人，而是讀了有用的書(shū)的人。(2)指導(dǎo)學(xué)生善于閱讀參考書(shū)。要指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這是王佐良先生所譯的培根《論讀書(shū)》中的一段話。“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以成才。要根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)過(guò)程的不同階段，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方式，切忌死讀書(shū)、讀死書(shū)、讀書(shū)死。運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求有如下幾點(diǎn)。(三)讀書(shū)指導(dǎo)法讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和課外讀物而獲取知識(shí)、發(fā)展智力的方法。在談話過(guò)程中，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)緊扣教材，難易適當(dāng)，既要面向全體，又要因人而異。它是一種有著悠久歷史的、行之有效的方法。講評(píng)，是教師對(duì)學(xué)生的課堂答問(wèn)和課內(nèi)外作業(yè)進(jìn)行公正客觀、恰如其分的評(píng)點(diǎn)和評(píng)析，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象或事物進(jìn)行評(píng)價(jià)或評(píng)論，多用于介紹某種新觀點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)。講演，主要有專題講座和系統(tǒng)復(fù)習(xí)兩種，是教師就教材中或與教材中有關(guān)的某一專題，以演說(shuō)或報(bào)告的形式用較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行有理有據(jù)、首尾連貫的論說(shuō)。它使事物從抽象變具體，讓學(xué)生從感知到理解。講讀，是教師把講、讀、練結(jié)合的教學(xué)行為，多應(yīng)用于語(yǔ)文和外語(yǔ)學(xué)科。講解，主要是解說(shuō)式、解析式和解答式三種，是教師對(duì)概念、原理、定律、公式、例題等進(jìn)行解釋說(shuō)明、分析或論證，偏重于講理。(一)講授法講授法又稱講演法，是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授各種知識(shí)的教學(xué)方法。值得注意的是，任何一種具體的教學(xué)方法，都必須以啟發(fā)式作為總的根本性指導(dǎo)?！倍敖桃喽嘈g(shù)矣，運(yùn)用在乎人”。荀子曰：“師術(shù)有四，而博習(xí)不與焉。借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法分類的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)常用教學(xué)方法的特點(diǎn)，我們將其概括為如下四類：①語(yǔ)言性教學(xué)方法，包括講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法；②直觀性教學(xué)方法，包括演示法、參觀法；③實(shí)踐性教學(xué)方法，包括實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、練習(xí)法：④研究性教學(xué)方法，包括討論法、發(fā)現(xiàn)法等。有的分為三類：一是認(rèn)知法，包括講述、講解、談話、觀察等使學(xué)生感知和獲取知識(shí)的方法；二是復(fù)現(xiàn)法，包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、復(fù)習(xí)等使學(xué)生再現(xiàn)舊知識(shí)和教師指出活動(dòng)程序的方法；三是研討法，包括使學(xué)生在新的情境中獲取和運(yùn)用知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的各種方法。(二)教學(xué)方法的特征現(xiàn)代教學(xué)方法的主要特征如下：①注重啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智能；②注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性；⑧注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和指導(dǎo)；④注重學(xué)生的心理及其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；⑤注重多媒體教學(xué)手段及網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的運(yùn)用；⑥繼承和借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法，有相對(duì)的獨(dú)立性，是教學(xué)活動(dòng)的要素，它永遠(yuǎn)服從并服務(wù)于一定的教學(xué)目的。教學(xué)方式通常是個(gè)別的思維活動(dòng)或操作活動(dòng)，是在獲取知識(shí)、技能形成過(guò)程中，所要借助的因素，其本身沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)。因此，將教學(xué)方法與教學(xué)法等同是不正確的?？梢?jiàn)，普通教學(xué)法所研究的是各科教學(xué)的共同規(guī)律、一般原則和方法等，分科教學(xué)則研究的是某一學(xué)科的教學(xué)基本原理和方法等，前者對(duì)后者有普遍的指導(dǎo)意義，而后者是前者發(fā)展的基礎(chǔ)和具體應(yīng)用。它的研究對(duì)象是教學(xué)的一般規(guī)律，其內(nèi)容包括教學(xué)的目的和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法與手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果的檢查與評(píng)定等。教學(xué)法包括普通教學(xué)法和分科教學(xué)法?！敖虒W(xué)方法”與“教學(xué)法”既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學(xué)方法，是指師生為有效完成一定的教學(xué)目的和任務(wù)，而在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，所采用的方式和手段的總稱。述而》)的經(jīng)典教學(xué)方法。因?yàn)榇嬖诮虒W(xué)行為，自然會(huì)有與之相應(yīng)的教學(xué)方法。一、教學(xué)方法的概念只有真正理解了教學(xué)方法的含義，掌握了教學(xué)方法的特征，才能科學(xué)地使用教學(xué)方法。那么，教學(xué)方法，換句話說(shuō)，是指教與學(xué)的方法，但并不是教法和學(xué)法的簡(jiǎn)單疊加，而是兩者的融會(huì)貫通。第一節(jié)教學(xué)方法的概念與選用在英語(yǔ)中，“教”常用teaching表示，“學(xué)”多用leaning表示，而教學(xué)則用instruction表示。這些教學(xué)方法對(duì)當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在以及今后一定時(shí)期內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革均起了積極作用。學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，它對(duì)于教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是核心要素。案例中教師為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，就先給學(xué)生布置任務(wù)——星期天幫爸爸媽媽做一件事，并把感受記錄下來(lái)。這次活動(dòng)之后再去布置相關(guān)的作文題目，稍加點(diǎn)拔，再把實(shí)踐中積累的素材運(yùn)用到這次作文當(dāng)中去，就能成功地完成這次作文。星期一學(xué)生們把勞動(dòng)記錄交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們干的事情可真不少。在學(xué)完《第一次真好》這篇文章后，針對(duì)學(xué)生不愿寫(xiě)作文但卻好動(dòng)的特點(diǎn)，我就讓同學(xué)們星期天幫爸爸媽媽做一件事情，并且把你做的事情的過(guò)程以及當(dāng)時(shí)的想法、感受都記錄下來(lái)。第五篇：教學(xué)方法和手段專題教學(xué)方法與手段引導(dǎo)案例中學(xué)作文教學(xué)方法舉例把作文教學(xué)融入到實(shí)踐當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，慢慢地讓他們感受到實(shí)踐與寫(xiě)作的必然聯(lián)系。學(xué)校建立教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)資料如教案、課件、動(dòng)畫(huà)、錄像、習(xí)題等和技術(shù)文章都掛在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)提問(wèn)題，老師進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)?？荚嚪譃槔碚摽荚嚭蛣?dòng)手操作考試，理論試題的設(shè)計(jì)注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、分析和靈活運(yùn)用，動(dòng)手操作注重考核操作步驟和操作結(jié)果的正確性。6作業(yè)和考試以前是純理論型，現(xiàn)改為理論和實(shí)踐相結(jié)合。4建立暢通的信息交換渠道，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制 用手機(jī)、短信、電子郵件、等網(wǎng)絡(luò)工具，使師生之間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行指導(dǎo)和交流。2組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像，讓學(xué)生熟悉紗線生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程和某些實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)操作時(shí)思路更清晰。上課學(xué)生規(guī)模50人以內(nèi)。4多鼓勵(lì)、少批評(píng)巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每次課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，給出必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外思考、討論問(wèn)題，并查閱相關(guān)資料提出解決問(wèn)題的方法和措施，下一次上課拿出一定的時(shí)間匯報(bào)交流，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。有助于活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思考能力。上課學(xué)生規(guī)模50人以內(nèi)。2講練結(jié)合法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法的綜合應(yīng)用在學(xué)習(xí)紡紗半制品和成品質(zhì)量指標(biāo)檢測(cè)和分析時(shí)，采取講練結(jié)合法、邊學(xué)邊練法和小組討論法。③由老師人為設(shè)置設(shè)備或工藝故障，學(xué)生通過(guò)測(cè)試并分析產(chǎn)品質(zhì)量找出人為設(shè)置的設(shè)備或工藝故障，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。①在紡紗質(zhì)量控制方面提出一些新問(wèn)題，給學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、研究，并以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì)為解決問(wèn)題而自主查閱資料，也會(huì)因堅(jiān)持自己的見(jiàn)解而爭(zhēng)得面紅耳赤，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生交流合作能力和思考問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師，％，他們以講座和與學(xué)生交流的方式給我們帶來(lái)行業(yè)信息，給學(xué)生灌輸企業(yè)控制紡紗質(zhì)量的行之有效的方法和實(shí)例，使學(xué)生能將在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，使我們的課程教學(xué)與企業(yè)同步。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷紡紗質(zhì)量指標(biāo)控制的完整的工作過(guò)程，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。第四篇：教學(xué)方法和手段教學(xué)設(shè)計(jì)1基于產(chǎn)品工藝流程和企業(yè)職員工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)排序，按產(chǎn)品工藝流程分為七個(gè)部分，共構(gòu)建七個(gè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)改革是學(xué)校工作的主旋律，是學(xué)校工作的主基調(diào)?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的就業(yè)率，擴(kuò)大生源。經(jīng)過(guò)幾年摸索，要逐步形成“以創(chuàng)新教育為核心，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以“雙證書(shū)”為框架，以教學(xué)設(shè)備和師資隊(duì)伍建設(shè)為兩翼，以教育教學(xué)管理為紐帶，以課程開(kāi)發(fā)為突破口”的高職教育教學(xué)改革成果。四、近期要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)我系成立了“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室”、“汽車底盤(pán)實(shí)訓(xùn)室”、“電控發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室”、“汽車電器實(shí)訓(xùn)室”、“汽車實(shí)訓(xùn)基地”等。比如發(fā)動(dòng)機(jī)試驗(yàn)臺(tái)的開(kāi)發(fā)、空調(diào)試驗(yàn)臺(tái)的開(kāi)發(fā)、點(diǎn)火線路板的制作等。（二）、期末考試期末要進(jìn)行理論和實(shí)踐考試，其中理論考試命題范圍是學(xué)生平時(shí)所學(xué)的一些理論基礎(chǔ)知識(shí)和具體應(yīng)用，占最后成績(jī)的40％；實(shí)踐考試命題范圍是學(xué)生平時(shí)進(jìn)行的一些基本操作技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，占最后成績(jī)的30％。該報(bào)告書(shū)分四部分，即理論部分、實(shí)踐部分、案例分析、教學(xué)反饋。改革擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)僅考筆試而沒(méi)有實(shí)踐考試、平時(shí)較差考試突擊的缺陷，全面實(shí)行了“理論實(shí)踐一齊考、更加重視平時(shí)學(xué)習(xí)”的考試模式。一些有問(wèn)題的學(xué)生可以隨時(shí)到汽車實(shí)訓(xùn)中心解決自己的遺留問(wèn)題和疑難問(wèn)題。與學(xué)生既有師生關(guān)系，又有朋友關(guān)系，從學(xué)習(xí)、生活處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生；人格上尊重學(xué)生，不挖苦、譏諷、嘲笑學(xué)生?！皭?ài)其師，樂(lè)其業(yè)，終善其業(yè)”，揭示出良好的師生關(guān)系能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，成為學(xué)生學(xué)海行舟的助推器。始終做到“教學(xué)統(tǒng)一，和諧相長(zhǎng)”。其中的第四部分教學(xué)反饋可以及時(shí)讓老師知道學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，教學(xué)效果的優(yōu)劣，學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。構(gòu)建一種閉環(huán)控制的教學(xué)模式每個(gè)系統(tǒng)理論實(shí)踐講解完畢后，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)一份《理論實(shí)踐一體化教學(xué)報(bào)告書(shū)》該報(bào)告書(shū)由四個(gè)部分組成。（二）、教學(xué)內(nèi)容的集中為了更好的讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作技能技巧，每門主干課程的內(nèi)容都采用集中式教學(xué)，即一段時(shí)間內(nèi)完成一門