【正文】 學生的獨立性、自主性及積極性的能力，教師應當允許學生在先學過程中摸索，對于學生的小組合作學習能力的培養(yǎng)不能急于求成。因生而異，教師通過巡視，了解學生交流探討的情況，以確定小組合作學習的時間。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使體會每個角色的工作和責任，并從中學會互相理解、體諒、支持，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。合理明確的分工是保證合作學習的基礎。定期不定期地進行評優(yōu)，調(diào)動學生的合作積極性。只有這樣，才能為組內(nèi)互補互助提供基礎，同時也為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造條件，促進“組內(nèi)合作、組間競爭”。2．合理分組：科學地分組是小組合作學習的前提。因此，要有效地開展小組合作學習，首先應培養(yǎng)學生的合作意識。合作學習的優(yōu)點在于，在合作學習中，各成員之間相互溝通、相互支持、共同負責，從而往往能達成學生個人難以達成的目標,使學生的認識從“要我合作”進步到“我要合作”。因此，積極有趣的合作活動是讓學生保持合作興趣的最佳措施。在活動中保持合作興趣。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的合作意識利用游戲情境，激發(fā)學生的合作意識。那么如何提高小組合作學習的效率呢？這也是許多教師所困惑的。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間里學生學習、交往、表達的頻度與效率，這樣優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生交際和解決問題能力的發(fā)展。在今后的教育教學工作中，如何更好的提高小組合作學習的效果，還需要在實踐中不斷地加以摸索。教師要及時地對學生的成果進行評價，以增加學生的學習積極 性。六、進行合理的評價學生普遍有爭強好勝的心理，所以如何對他們進行合理的評價非常重要。學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。敢于公開承認自己的錯誤認識，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復。但學生的合作技能的形成與發(fā)展卻不是一個自然的過程，它需要有意識地培養(yǎng)與訓練。在合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，以促進整個教學過程的順利進行。通過各小組派代表向全班同學匯報討論結(jié)果的形式，鍛煉學生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，也有利于組和組之間的相互學習、補充與交流，鞏固和擴大小組討論的成果。教師要設身處地地感受學生的所作所為，所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮 下一步如何指導學生學習。這樣每個人都有思考的機會和時間。討論內(nèi)容既要針對教學目標，又要突出討論特點，應具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性，能夠使學生的思維和討論活動不斷處于最佳狀態(tài)。所以，在課堂教學中如何有效地組織學生進行討論非常重要。教學實踐證明，課堂討論是引導學生積極參與教學過程的重要措施，是培養(yǎng)學生合作精神和激發(fā)學生創(chuàng)新意識的重要手段，也是促使每個學生得到充分發(fā)展的有效途徑。四、靈活組織課堂討論在小組合作學習中，小組討論不失為一種有效的教學策略。這樣才具有挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學生個體的主動性，以及小組合作的積極性，才能發(fā)揮小組這一“學習共同體”的獨創(chuàng)性、創(chuàng)造性。三、布臵難易適當?shù)娜蝿招〗M合作學習的任務難易要適當，如果太容易，學生不需要他人協(xié)助也能完成，就會失去合作學習的意義，學生的合作也會失去動力；如太難，小組通過一定的努力仍不能達到目標，便會飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學習的信心，也就失去了合作的興趣和主動性。二、落實具體的學習內(nèi)容合作學習是一個主動的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學習材料和探究任務。這樣組內(nèi)各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學困生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學習的結(jié)論、組織討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇 到的學習困難及解決過程等，因此，記錄員應選擇學習態(tài)度好，對工作認真負責，同時筆頭快的學生擔任。小組長應選組織能力強、學習態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識的學生擔任。這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。為保證組內(nèi)成員的互補和組間的公平競爭，在分組中要考慮學生的能力、興趣、性別、等幾個方面的因素。由于每個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學習，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學生的合作意識，給每一個學生創(chuàng)造主 動參與學習過程的機會，促進學生的個性發(fā)展。比如小組合作學習如果處理不當，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象；再如班生數(shù)過多，怎樣才能保證小組合作學習的有效性等?？傊瑸榱藢W生的發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變新的觀念，積極調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性，主動參與學生的小組活動中，對小組中的問題進行及時的指導。有這樣良好的氛圍，學生會更喜歡小組合作學習。在小組合作學習期間，教師可以通過巡視和學生問答進