【正文】 們的精彩表現鼓起掌來，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩。──他還能結合自己的生活實際，似乎有一種不達目的不罷休的勁頭，我喜歡。──頓時，教室里掌聲雷動，我會永遠記住他──劉欽──一個看問題總是有自己獨到見解的孩子。不久，舉手的人越來越多。師：沒關系，如果你暫時還沒有什么發(fā)現，我建議可以再把這一段讀一讀。師：同學們，你們都說得非常精彩，還有其它的發(fā)現嗎？剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。──她的回答可以說是情真意切，我也很滿意。──也不錯呀，他還能聯系上下文去體會，我已經有點揚揚自得了。因為本單元的學習重點就是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用?！窘虒W片斷】生1：（讀完第二自然段，尤其把那個“緊緊”突出了一番）我感受到紙箱里的昆蟲在小高（小戰(zhàn)士）心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它?！菊n文內容】小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多同學都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。深情。起初，我的預設是，讓學生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道?；谶@是一篇略讀課文，學生在連接語的提示下初步體會課文內容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標。擴展資料：《彩色的翅膀》教學反思《彩色的翅膀》教學反思 《彩色的翅膀》教學反思 1《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。我細細想想，也許是自己在平時這方面的訓練少了一些，沒有系統(tǒng)的訓練，才導致學生不會概括課文。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景，人物，細節(jié)，說出自己的喜歡，憎惡，崇敬，向往，同情等感受。在《課標》中，56年級段中對閱讀的要求其中有 “在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。請你再默讀課文，思考課文寫了一件什么事？”讀完后，有學生回答說：“課文寫了觀察通訊站信號兵小高回家探親，回來時帶回來一箱昆蟲的故事?！蔽衣牶蠛荏@然。我一看情況不好，覺得沒有給學生思考的時間，于是，我說：“請同學們用自己喜歡的`方式讀課文，并思考那兩個問題。彩色的翅膀教學反思15上課開始，我從題目入手，讓學生想“看到題目，你猜課文寫的是什么內容？”學生說：“看到題目，我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀，或者是寫鳥的翅膀之類的內容。由于自己能力有限，所以在設計中存在著這樣那樣的問題，在實際授課過程中也存在諸多遺憾，請各位領導和老師多多提出寶貴意見，我一定虛心接受，在今后的教學中不斷反思，努力提高《彩色的翅膀》教后反思基于略讀課文的特點，教學時引導學生繼續(xù)運用抓關鍵詞句體會情感的方法學生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；發(fā)揮連接語的提示功能解決兩個學習任務——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受?？谡Z演說的設計一是為了進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生的愛國情感，從邊防戰(zhàn)士的愛國之情過渡到一名小學生應該怎樣愛自己的班級、學校，目的是讓學生知道，愛國應該從身邊做起，從小事做起，進行知識的遷移，注重了人文關懷。同時，這也是本單元綜合性學習活動的一個內容。五、充分體現語文實踐能力的訓練?！痹谕瓿伞罢勼w會”這一任務時，我結合本單元的學習重點：抓住重點詞句體會思想感情，讓學生再畫出讀文過程中自己感動的句子，圈出關鍵詞，寫寫自己讀后的體會。默讀是一種非常有成效的讀書方式，對語言文字的感悟，需要在默讀靜思中完成，學生只有靜下心來，默讀文本，沉浸其中，才能真正獨立的體會情感，理解文本。教師沒有過多的干預，只是一個欣賞者，評價者，鼓勵者。略讀課文主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。在匯報自學成果的時候，讓學生根據自己的自學情況自由選擇問題進行匯報，教師根據學生的匯報隨機進行點撥和評價，體現了研究的自主性。在自學探究的過程中，讓學生可以自己學和也可以同學交流，體現了合作的自主性。二、充分發(fā)揮學生的主動性。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學生面前，所以在學生從連接語中提取出信息之后，我又引導他們從找到的信息中梳理加工。一、充分挖掘連接語的作用。然后讓他們說一說應該怎樣做才能表達對自己學校、自己班級的愛。五、課外拓展，交流資料為了更多的了解邊防戰(zhàn)士愛崗的故事，我課前布置學生搜集邊防戰(zhàn)士的資料，在班上交流。然后進行班上的自主交流。接著又引導學生提煉出學習方法：快速默讀；和同學交流四、自學探究，默讀批注學生自己用提煉出的方法去解決本課的學習任務，因為本單元的39。二、初讀感知，了解大意課文篇幅比較長，讓學生讀后能用自己的話說說主要內容，訓練了他們概括性復述的能力。教學目標有兩個：一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，這是教學重點；二是繼續(xù)訓練抓住關鍵詞句體會人物情感的方法，這是教學難點。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。彩色的翅膀教學反思14《彩色的翅膀》設計思路《彩色的翅膀》一課是五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發(fā)現小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。點明了課題。三、引導學生考慮兩件事之間的聯系，揭示課題含義質疑：小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰(zhàn)士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯系嗎？（小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實現。思考：故事發(fā)生在哪里？主要介紹了有關海島的哪些事？三、研讀課文，感悟戰(zhàn)士的愛國精神學生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么會這樣做？學生先把自己的想法在小組內交流，然后進行班級交流。把自己印象最深刻的語句讀給同學聽。【教學時間】一課時。【教學難點】了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。相信如果我們堅持“一課一得”，持之以恒，學生的讀寫能力自然能有所提高。語文教學，“讀”與“寫”是有機統(tǒng)一的，讀是理解，是吸收，是內化，寫是表達，是展示，是外顯。課題的含義十分豐富，學生很難一眼就看出作者以此為題的用意，在課題中設疑，激發(fā)了學生的學習興趣，并在課堂結束時進行回顧，這樣的設計，對提高學生的讀書能力是很好的。圍繞著本單元的主題：“感受中華兒女的愛國情懷”和學習要點：“在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”，基于略讀課文的特點，教學時首先從課題入手。是呀，這個西瓜，讓戰(zhàn)士們看到了希望，看到了寶石島美好的明天。本堂課的教學中還出現了一個讓眾多教師忽略的認識，當我出示了當堂練習題：“作者為什么把戰(zhàn)士們吃瓜的情景寫得那么詳細？”我們通常都會認為：這是戰(zhàn)士們?yōu)樽约耗芘嘤鲞@樣一個大西瓜感到高興感到自豪，十分珍惜。這一點是我嘗試在做的，前面學習《詹天佑》一課時，我也給學生留下了一個探究題：居庸關和八達嶺開鑿隧道的方法為什么不一樣？結果學生交流給我?guī)砹颂囿@喜，學生是愿意花時間去思考去解疑難的39。今后要繼續(xù)鞏固的有一下幾點：獨學至少五分鐘，組內交流盡可能直到有小組完成任務（全組舉手）；組長一定要分工明確，讓每位學生都有事做；組內交流由差到優(yōu)逐一說過后，再討論；當堂練習一定要有針對性，并能再課堂上交流才好。接下來的學生獨學、群學，有章有法。當然這對善思者是有效的，對有些同學來說還有困難，于是我又設計了三個追問題：①僅僅是為了讓西瓜花授粉嗎？②師導出17自然段小高的話：他僅僅是在說小精靈嗎？③你認為小精靈會在這么艱苦的海島上安家嗎？（結合最后一段作答）當教案寫到這時，我的心情豁然開朗，必定一堂課成敗的關鍵與目標的設置有很大關系。首先課前在設計目標一塊我是非常糾結的——設計幾個問題？設計一個問題行嗎？幾番思量，我設計了一個大問題——也就是課前導學的一個問題——快速默讀課文，想一想：戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲帶往寶石島？（要求：找出文中相關句段，把小高帶回昆蟲的來龍去脈說清楚）。彩色的翅膀教學反思11今天我在六年級講授了這篇略讀課文。我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多同學都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來?？稍谡n堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。我在設計教學環(huán)節(jié)時，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；其次，解決連接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。彩色的翅膀教學反思10《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事?！边@段文字，我不僅讓學生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情??！當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出文字以外的感情呢？首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。（3）《彩色的翅膀》是篇略讀課文。好象有一股甘泉象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情??！當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出邊防戰(zhàn)士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。”中體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。它凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情；有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田。那個唯一殘存的`小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的；有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。本課的教學難點是理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。事隔一年后的今天，當我又一次教學此課的時候，或許是年齡增長的原因，我對這篇課文有了新的認識和別樣的感受，教過以后，感覺效果不錯，現將一點做法記錄如下：初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰(zhàn)士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。教學時，我讓同學們認真讀這一部分，然后想一想，如果沒有這段內容，對于理解課文會有哪些困難，從而讓學生體會插敘的作用。”中體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。它凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結?！币痪渲畜w會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們?！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。所以我讓學生充分讀文，找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受?！薄巴ㄟ^預習，你知道了課文寫的是一個什么故事?通過這個故事，贊揚了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德?”本課的教學難點是理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的39。在交流中體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情?；诼宰x課文的特點，教學時引導學生繼續(xù)運用抓關鍵詞句體會情感的方法學生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容。贊揚了海島戰(zhàn)士建設海島、熱愛海島的高尚品德。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。感悟課文中心。注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。本課的教學我以朗讀為重要內容之一。本課的教學，我是這樣進行的：朗讀貫穿教學始終。彩色的翅膀教學反思7《彩色的翅膀》記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事?！边@段文字，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情??！當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出文字以外的感情呢？首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。彩色的翅膀教學反思6《彩