【正文】 誰知又被暴風(fēng)雨襲擊那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個大西瓜”這兩句表面上是寫西瓜的收獲不容易，其實(shí)從另一個側(cè)面也反映出戰(zhàn)士們在海島如此惡劣的生活條件下，勇于戰(zhàn)勝困難，以苦為樂、艱苦奮斗的建島精神最后，我抓住了文末極富內(nèi)涵的句子“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對著朝陽，扇動著彩色的翅膀”進(jìn)行品讀感悟這“朝陽”不正是海島的未來嗎？如一縷初升的太陽，綻放出彩色的光芒映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島也有了多彩的生命！這情，這景很自然地能讓人思緒萬千、心潮騰涌我并讓學(xué)生插上想象的翅膀進(jìn)行了練筆訓(xùn)練——“此時此刻，我親愛的同學(xué)們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動著彩色的翅膀，放飛想象想一想，經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫下來吧”同學(xué)們放飛思緒，一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現(xiàn)彩色的翅膀教學(xué)反思8《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。最后寫第二天天亮?xí)r，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法。發(fā)揮連接語的提示功能解決兩個學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。上課開始，我從題目入手，讓學(xué)生想“看到題目，你猜課文寫的是什么內(nèi)容?”學(xué)生說:“看到題目，我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀，或者是寫鳥的翅膀之類的內(nèi)容。熱愛，對祖國的熱愛。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風(fēng)雨襲擊?！敝畜w會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田。課文中關(guān)于“西瓜不平常的來歷”這一部分，屬于插敘。彩色的翅膀教學(xué)反思9《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，也是一篇老課文，一年前我也曾教學(xué)過該課，但說句實(shí)話，我不是很喜歡這類課文，所以教過也沒留下什么特別深的印象。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。”這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情?。±首x是體會感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時費(fèi)力的一件事，有時往往達(dá)不到預(yù)期的效果，但這節(jié)課中孩子們有了這樣的感受，學(xué)生們再讀出來時就自然有滋有味了。所以我讓學(xué)生充分讀文，找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受?！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。”一句中體會到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱?，船身前后晃蕩，小高?dān)心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風(fēng)雨襲擊。”中體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血?！敝畜w會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實(shí)；還有的孩子從“我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業(yè)?？?！孩子們的體會多深哪，我不僅為邊防戰(zhàn)士愛海島、愛祖國的情懷而感動，更為我的孩子們的深刻理解和獨(dú)到的感受而喝彩?。?）《彩色的翅膀》是略讀課文。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來了令人感動的句子體會，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。”這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作，邊想細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動的句子，體會邊防戰(zhàn)士熱愛海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。其次我通過想象與體驗(yàn)豐富學(xué)生的感受。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的39?；谶@是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個重點(diǎn)問題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。如果此時的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，先原汁原味地記錄下來，也不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。反思備課的授課的前前后后，還是有不少地方值得再去思索。另外借用了一個學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的問題：這個島上生活如此艱苦，為什么他們還要在這個島上生活？（劉雅娟）顯然這個大問題太容易回答，學(xué)生會很快地說出是“為了給西瓜授粉”，這樣一來，深層次對課文理解就無法進(jìn)行，于是我又加入了括號里的要求——課中巡視學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)情況時，我發(fā)現(xiàn)這個括號里的要求加的是必要的。課中，我的導(dǎo)入出示了祖國的中業(yè)島、南海的四個群島的地圖，讓學(xué)生對祖國的疆域有所了解的情況下，接受一次愛國主義教育，這也正好與本單元的“祖國在心中”這一專題相一致。聽課教師的反饋?zhàn)C實(shí)了這一點(diǎn)。課后，我給學(xué)生留下了由兩位學(xué)生提出的探究題：課文中很少提到蝴蝶，那為什么要以彩色的翅膀?yàn)轭}？（謝玥姝 周培媛）。所以我希望這個探究題，也能讓學(xué)生有著不一樣的交流。但一位叫阮傳星的女生回答讓我看到了學(xué)生心理的獨(dú)特感悟，她說：從中我看到夢想成真的一天。彩色的翅膀教學(xué)反思12《彩色的翅膀》是人教版六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。與以前所學(xué)課文相比，本課的39。然后，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，了解主要寫了一件什么事；緊接著，結(jié)合以前所學(xué)課文，了解小島的荒涼，偏僻以及小島重要的地理位置，為學(xué)習(xí)下文“戰(zhàn)士們熱愛小島”做了鋪墊，最后，依托文本，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間，從戰(zhàn)士們的動作描寫，語言描寫中感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情。語文教學(xué)，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細(xì)節(jié)描寫很有特色，課堂上，學(xué)生也模仿著以《吃xx》為題，進(jìn)行仿寫。彩色的翅膀教學(xué)反思13【教學(xué)目標(biāo)】用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德?！菊n前準(zhǔn)備】有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語引入二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事大概學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。教師隨機(jī)糾正字音。交流的重點(diǎn)是：⑴小高為什么上島時把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子？⑵在嘗瓜會戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的.，作者為什么描寫得那么詳細(xì)？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個句子，體會戰(zhàn)士的心情，感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確。）讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀？（句子形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，生動、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家，安居樂業(yè)的愛國情感。）【課后反思】本課通過初讀，學(xué)生能很輕易地弄懂戰(zhàn)士小高要將昆蟲帶往寶石島的原因，了解到嘗瓜會上那只西瓜的來之不易，并通過對第二、第十三自然段地研讀、演示，體會到邊防戰(zhàn)士熱愛小島、建設(shè)小島的熱情及愛國之心。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會，聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛海島的高尚品德。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、情境導(dǎo)入，課題質(zhì)疑由于邊防生活里學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，所以我在課前播放了一首歌曲《說句心里話》，配上一組自己在網(wǎng)上搜集到的反映邊防戰(zhàn)士艱苦生活，建設(shè)邊疆，守衛(wèi)邊防的圖片，為學(xué)生理解課文體會情感創(chuàng)設(shè)了情境。三、學(xué)連接語，明確任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從連接語中提煉出學(xué)習(xí)任務(wù)：戰(zhàn)士們用什么方式表達(dá)著自己對祖國海島的愛？小高為什么帶昆蟲到寶石島？談讀了課文后的體會。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句體會思想感情，所以在自學(xué)前提出要求讓學(xué)生畫出讀文過程中自己感動的句子，圈出關(guān)鍵詞，寫寫自己讀后的體會。在交流讀文的體會后，讓學(xué)生讀讀抓住的重點(diǎn)詞句和自己的批注，訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會思想感情的能力。六、綜合實(shí)踐，口語演說引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：作為小學(xué)生，愛國可以從身邊做起，從小事做起，從愛自己的學(xué)校、自己的班級做起。下面我把自己在設(shè)計(jì)中的一點(diǎn)想法給大家匯報一下，有不當(dāng)之處，敬請指正。在略讀課文中，連接語所起的作用就如同精讀課文中的課后題，他是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的領(lǐng)路人，提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效；又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣、簡約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到。在初讀課文時，讓學(xué)生自由朗讀，體現(xiàn)了讀書的自主性。在默讀批注的時候，讓學(xué)生體會自己感動的句子，體現(xiàn)了探究的自主性。三、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。個體自讀、同伴交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，所以，除了在學(xué)習(xí)連接語的時候進(jìn)行了點(diǎn)撥指導(dǎo)之外，把更多的時間，更大的空間，更多的自主權(quán)留給學(xué)生自己。四、充分體現(xiàn)了默讀的優(yōu)勢。徐特立老師說：“不動筆墨不讀書。學(xué)生在默讀時動動筆，寫寫自己的感受，讀思結(jié)合，通過圈畫批注來“潛心會文”，達(dá)到了憑老師的講解分析達(dá)不到的效果。資料的搜集加深了學(xué)生對邊防戰(zhàn)士的了解，更有助于理解戰(zhàn)士們的愛國情懷，提升學(xué)生的情感。在學(xué)生交流資料的時候，我設(shè)計(jì)要求他們用自己的話把搜集的資料講一講，也訓(xùn)練了學(xué)生對信息的提取和概括、和復(fù)述的能力。二、是進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，也為本單元的習(xí)作——寫“祖國在我心中”演講稿做好了鋪墊。在交流中體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，教學(xué)本文時，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)引向深處?！薄巴ㄟ^預(yù)習(xí)，你知道了課文寫的是一個什么故事？通過這個故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德？”這一問，舉手的同學(xué)少了許多?！币粫?，一個學(xué)生舉手了，他說：“課文寫了種西瓜，吃西瓜的故事。為什么學(xué)生會有這樣的答案？是課文寫種西瓜，吃西瓜的內(nèi)容太多了？還是學(xué)生沒讀懂課文？我不能打消學(xué)生的積極性，于是，我說：“同學(xué)們，課文種西瓜和吃西瓜只是文章的需要，而插入的一部分內(nèi)容，在寫法上叫插敘?！彪m然是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生回答出來的，但是我高興學(xué)生自己讀懂了課文。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！边@是對閱讀課文，體會課文的一些要求。這是自己平時沒按《課標(biāo)》的要求做，沒把《課標(biāo)》作為自己的備課知道和參考。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；其次，解決連接語中提出的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受?？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的39。如果此時的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來，但愿不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。──嗯，能通過關(guān)鍵詞去體會人物的品質(zhì)，他在有意識地朝這個方向去努力，已經(jīng)很不錯了。生2：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。生3：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的，生怕它跑了?！幌伦樱蠹夷阋谎晕乙徽Z，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當(dāng)中的重要性。這班的孩子們在讀書的深度上確實(shí)還存在一些差距。──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美，這樣汲取起來才會更有滋味、更有營養(yǎng)。生4：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了，在暈船時，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲，我很佩服他。生4繼續(xù)：老師，我就暈過船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。經(jīng)他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來，一個邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清晰地展現(xiàn)在眼前。時間在流逝、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到，不拘泥于教案原來會如此精彩。前部分字詞的處理還算可以，但是后部分對文章的分析沒有到位，我想這主要就是由于教師在課前的準(zhǔn)備工作做得不夠好，不是對文章的內(nèi)容理解不透，而是對文章的組織不夠。本堂課體現(xiàn)出來的一個關(guān)鍵問題就是如何把一篇略讀課文在一課時內(nèi)以小組匯報的形式講透，時間上如何分配，內(nèi)容上如何布置，問題上如何設(shè)計(jì)，這是一個值得深思的問題。對于課文的分析與理解部分，教師要做到收放自如，放手要科學(xué)，收手要適時。高度上設(shè)計(jì)問題，運(yùn)用科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生探討和分析，在這個過程中予以一定的點(diǎn)評和總結(jié)。拓寬小組合組形式的思路。比如今天的修辭手法的句子，同桌起立搶答，先說為快，另一名同學(xué)自行選擇其他同學(xué)，繼續(xù)作答，同學(xué)參與的積極性很高。《彩色的翅膀》教學(xué)反思 3《彩