【正文】 柳樹一起玩耍（圖）的情景。課后反思，明方向。因人而異，選學(xué)法。具體程序如下：縱橫聯(lián)系，析教材。柳樹醒了說課稿 5大家好！我來自。寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會有更多的驚喜。但是，素材還不夠豐富。語言運(yùn)用。拓展閱讀落到了實(shí)處。讓孩子們和春雷對話，和柳樹細(xì)語。這一課結(jié)束，我反思如下：在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，通過做動作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。內(nèi)容生動活潑，引人入勝。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。)(七)欣賞《春天在哪里》五、說板書設(shè)計(jì)柳樹醒了春雷 說話春雨 洗澡春風(fēng) 梳頭春燕 捉迷藏孩子們 玩耍六、說課后反思。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。(六)學(xué)編詩歌，理解運(yùn)用。新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。讀兒歌，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊。)(四)細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕指導(dǎo)書寫“春”字。生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。(2)你們的認(rèn)字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢?(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?看題，質(zhì)疑(設(shè)計(jì)理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。指導(dǎo)讀題。)(二)觀察圖片，引入課題1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說出一些描寫春天的詞語。四、說流程(一)復(fù)習(xí)舊知，積累詞語。三、說學(xué)法一年級的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。二、說教法語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。教學(xué)重難點(diǎn)：我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美。(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。柳樹醒了說課稿 4一、說教材教材分析本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。教授方法的同時也要讓學(xué)生自己學(xué)會識字，一年級的小朋友就要借助拼音，自主識字。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機(jī)的美。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J(rèn)識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。四、說教程基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。三、說學(xué)法一年級的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。二、說教法語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美。柳樹醒了說課稿 3一、說教材本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。本課件的設(shè)計(jì)還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情；變他語為已語，化文境為心境。五、說板書設(shè)計(jì)和課件該板書設(shè)計(jì)僅用寥寥幾筆的簡筆畫，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡潔而不簡單。具體設(shè)計(jì)如下：必做：把文章背給父母聽，并讓父母給予中肯的評價(jià)，寫在文中空白處選做：①把《柳樹醒了》這個故事講給家中或鄰居的弟妹聽，要恰當(dāng)發(fā)揮想象。設(shè)計(jì)理念：通過師生問答，揭示文本主題，符合小學(xué)一年級學(xué)生的認(rèn)知水平；又通過填空式進(jìn)行概括全文內(nèi)容和鞏固認(rèn)知，平實(shí)現(xiàn)以學(xué)文為手段，進(jìn)行語言訓(xùn)練和積累，感受語言美，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求。”春風(fēng)幫助柳樹______，柳樹變得______，柳樹對春風(fēng)說：“______。問：春天美嗎？大自然美嗎？因此，我們要熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。總結(jié)課文，進(jìn)行語言訓(xùn)練。D、實(shí)現(xiàn)兩個結(jié)合，完成第5小節(jié)的學(xué)習(xí)。如：教師飾春雷，學(xué)生飾柳樹，反之亦然，同學(xué)之間組合也可以。設(shè)計(jì)理念：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的自主性，從小處著眼，利用小組合作的手段，實(shí)現(xiàn)了生生、師生互動和師生之間，學(xué)生之間的學(xué)與文本之間的溝通，又充分調(diào)動每個學(xué)生主體的視覺、聽覺、嗅覺和感覺的積極性，讓讀和想象在相輔相成之中得到形象的升華。③朗讀大比拼：讓學(xué)生自選一兩小節(jié)（自己認(rèn)為讀得最好的）來朗讀，師生共評朗讀“小明星”。設(shè)計(jì)理念：老師范讀是為了給學(xué)生提供一個聽得見，感得著的可仿的模子，讓學(xué)生們不僅懂得怎樣讀書，還懂得為什么要這樣記，這叫做知其然，知其所以然。（打一季節(jié)）特色朗讀，啟發(fā)想象。以下主要說說第二教時的具體操作細(xì)節(jié)：緊扣文本，謎語導(dǎo)入。也因此三個結(jié)合的實(shí)現(xiàn)有效地解決了一節(jié)課時間短、空間小和學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、難度大的矛盾，從而也真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生主動有效地利用生活中的學(xué)習(xí)資源令自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量更優(yōu)化這一目標(biāo)，也令語文課聽說讀寫的基礎(chǔ)知識得到扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生愛語文、愛生活、愛自然這種熱情得到了由衷的激發(fā)，并在孩子幼稚的靈魂上扎下牢牢的根。三、說學(xué)法根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學(xué)生的興趣及認(rèn)知水平較低的特點(diǎn)，我讓讀成為學(xué)習(xí)該篇童話詩的基本手段，實(shí)現(xiàn)三個結(jié)合。因此，在教學(xué)過程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設(shè)備、生字卡（包括學(xué)生在課前制作的）、書本插圖等教學(xué)輔助手段，并以引領(lǐng)者和參與者的身份和學(xué)生一起去感悟課文，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘，通過生動活潑的讀和富有童趣的想象一次次地穿越語言文字，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在讀中識字、積累語言、感悟語境；在極具個性的評價(jià)中激活思維，在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說的訓(xùn)練。二、說教法學(xué)習(xí)語言的過程，應(yīng)是學(xué)生積極參與并主動獲取的過程。2．教學(xué)目標(biāo)：①會認(rèn)文中14個生字，其中“說話、朋友、春、高”6個生字要會寫；②有特色地朗讀課文，并展開合理的想象，并背誦課文；③通過對課文的感悟，感受到春天里一系列事物的變化和春天的美麗，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情和環(huán)保意識。在這篇童話中它運(yùn)用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。拓展：觀察一下，除了柳樹，還有什么醒了？柳樹醒了說課稿 2一、說教材1．課文內(nèi)容《柳樹醒了》是人民教育出版社出版的小學(xué)一年級語文下冊的第一篇課文。（五）、走入自然，拓展思維帶學(xué)生到柳樹下，觀察柳葉、柳枝、柳絮。誰愿意把你喜歡的部分讀給同學(xué)們聽？讀、聽、評。我們呢？在春天里，和柳樹一起成長。誰來說說柳樹“軟了”、“綠了”、“飛了”是怎樣的？（四）、指導(dǎo)朗讀，感悟體會這么優(yōu)美的課文，老師想給大家讀讀，歡迎嗎？范讀課文。（三）、再讀感知，了解內(nèi)容你們在課文里能找到春天嗎？都有哪些？（春雷、春雨、春風(fēng)、春燕）春天來了，柳樹在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的幫助下怎樣了？（醒了、軟了、綠了、飛了）我們應(yīng)該怎樣來讀這些課文呢？學(xué)生選用自己喜歡的方式讀課文。全班交流記字方法。在小組里討論一下用怎樣的巧辦法記一記這些字。（板書課題）提出要求：用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音朋友讀一讀。）這就是我?guī)淼亩Y物，也是春天給我們帶來的禮物，你們知道這是什么嗎？上學(xué)的路上，飄舞的柳絮給我們帶來了新的喜悅，讓我們一起看看春天給柳樹帶來的變化吧？（播放課件）這樣美麗的景色大家見過嗎？在哪兒見過？引導(dǎo)學(xué)生說說這些天見到的柳樹的變化。【說教學(xué)流程】（一）、情境激趣，感受春天隨著春天的腳步，我們已經(jīng)看到了許多春天的訊息。教學(xué)準(zhǔn)備：課件：展示柳樹由萌發(fā)到飄絮的flash動畫。3。正確流利地朗讀課文，背誦課文。認(rèn)識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，在大自然這個豐富的課程資源里，讓學(xué)生感受春天，感受春天帶來的清新、自然和勃勃生機(jī)。這是一篇韻文，也是一篇美文，因此，朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)該是教學(xué)的主要內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容、季節(jié)因素和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先對教材的順序進(jìn)行了必要的調(diào)整，將《柳樹醒了》調(diào)到本組另外三課的后面，盡量選擇一個柳絮隨風(fēng)飄舞的時候來學(xué)習(xí)這一課?？梢哉f，大自然為我們準(zhǔn)備了多么豐富的課程資源啊。從季節(jié)上看，這時候的柳樹已經(jīng)開始萌動，柳芽雖然只露出米粒般大小的嫩嘴，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那鵝黃的柳色、搖擺的柳枝是那樣的嫵媚?！白R字1”安排了“聽春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生為課文的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備感性知識。對于一年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)他們熟悉的內(nèi)容，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的事物更利于他們接受和掌握?！菊f設(shè)計(jì)思路】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。她不就是春姑娘嗎？柳樹醒了，春姑娘來了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她玩游戲。《柳樹醒了》是一首詩，又像是一篇引人入勝的童話。春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個講不完的故事。擴(kuò)展資料：柳樹醒了說課稿柳樹醒了說課稿 8篇柳樹醒了說課稿 1【說教材】《柳樹醒了》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第二冊第一組中的第一篇課文。寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會有更多的驚喜。但是，素材還不夠豐富。語言運(yùn)用。拓展閱讀落到了實(shí)處。讓孩子們和春雷對話，和柳樹細(xì)語。這一課結(jié)束，我反思如下：在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，通過做動作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。內(nèi)容生動活潑，引人入勝。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。)(七)欣賞《春天在哪里》五、說板書設(shè)計(jì)柳樹醒了春雷 說話春雨 洗澡春風(fēng) 梳頭春燕 捉迷藏孩子們 玩耍六、說課后反思。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。(六)學(xué)編詩歌，理解運(yùn)用。新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。讀兒歌，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊。)(四)細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕指導(dǎo)書寫“春”字。生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。(2)你們的認(rèn)字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢?(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?看題，質(zhì)疑(設(shè)計(jì)理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。指導(dǎo)讀題。)(二)觀察圖片，引入課題1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說出一些描寫春天的詞語。四、說流程(一)復(fù)習(xí)舊知，積累詞語。三、說學(xué)法一年級的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。二、說教法語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。教學(xué)重難點(diǎn)：我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美。(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引