【正文】 ，或溫馨氤氳。由于時(shí)間倉(cāng)促，只點(diǎn)評(píng)了幾個(gè)學(xué)生仿寫的句子，沒(méi)給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，情感教育還不是很到位。散文詩(shī)兩首教學(xué)反思5課堂氣氛還不夠活躍。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩(shī)，最好通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文、品味課文。在教學(xué)過(guò)程中，有的孩子非常好問(wèn)，提出了與課文相關(guān)的一些問(wèn)題，比如，冰心的父親是誰(shuí)？文中提到的三個(gè)姊妹分別叫什么？由于課堂時(shí)間有限和本人儲(chǔ)備不足等原因，沒(méi)直接回答這些問(wèn)題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料，看誰(shuí)搜集的準(zhǔn)確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)中許多孩子受到教育，體會(huì)到父母的不易，在課堂中深受感動(dòng)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)有效朗讀指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)言和精神一定能得到同構(gòu)共生。能讓學(xué)生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。在提倡有效教學(xué)的當(dāng)下，教師的有效朗讀指導(dǎo)顯得尤為重要。筆者在教《金色花》時(shí)，注重了朗讀，形式多樣，學(xué)生范讀，配樂(lè)全班讀，選擇喜歡的段落感情讀，男女配合分角色讀，然后體會(huì)感情，效果很好。縱觀這節(jié)課，大體完成了教學(xué)目標(biāo)，但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩(shī)，最好通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文、品味課文，在引導(dǎo)學(xué)生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，情感教育還不是很到位。在教學(xué)中，如果只停留在教材，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，我就不失時(shí)機(jī)地把互聯(lián)網(wǎng)資源與教材做到整合，引發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生課外徜徉在互聯(lián)網(wǎng)資源這個(gè)浩瀚的“書?！敝校粩嗟爻鋵?shí)武裝自己。教學(xué)中許多孩子受到教育，體會(huì)到父母的不易，在課堂中深受感動(dòng)。一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，我一直在抓學(xué)生的“讀”，學(xué)生一天天地進(jìn)步，感悟理解能力逐步提高，而在這個(gè)過(guò)程中，我講得非常“少”，學(xué)生讀多了，自然就有了感覺(jué)，而這“感覺(jué)”是學(xué)生自己的“悟”所得，是“教”所不能代替的!抓好“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵?！拔冶阋蝗坏卦俾涞降厣蟻?lái)”，學(xué)生能分析出“突然”表現(xiàn)“我”要給母親一個(gè)驚喜，也表現(xiàn)了“我”的天真、活潑、調(diào)皮。比如《金色花》，“為了好玩”一句，學(xué)生分析到：“這是我為了逗母親開(kāi)心，似乎與母親在玩一個(gè)愛(ài)的捉迷藏，表現(xiàn)我對(duì)母親的愛(ài)。在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我對(duì)所任教兩班的學(xué)生充滿了信心，我深信他們到了初三語(yǔ)文能力絕對(duì)不會(huì)差，尤其是對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。散文詩(shī)兩首教學(xué)反思1“學(xué)生的語(yǔ)文是讀出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。發(fā)聲練習(xí)1=C 2/4(5 4 3 2 1 1)| 1 2 3 4 | 5 5 | 5 5 5 5 5 5 5 5 | | 火 車 怎 樣 叫? 嗚 嗚 嗚 嗚 嗚 嗚 嗚 嗚《獅王進(jìn)行曲》 1=C 4/4(5 5 5 5 | 5 5 5 5 5 5 5 5 | 5 5 5 5 5 5 5 5 | 5 6 5 6 | 5 6 5 6)| 6 3 3 3 4?3 2 3 ∣1 7 6 7 1 2 7 — | 我就 是那 之王，沒(méi)有 人能 比我 強(qiáng)，6 3 3 3 4?3 2 3 ∣1 2 3 2 1 7 1 — | 我要 把那 動(dòng)物，一個(gè) 一 個(gè) 都 吃 光。在最后的表演過(guò)程中由于沒(méi)有對(duì)幼兒提出表演時(shí)的要求，當(dāng)孩子聽(tīng)到獅子出現(xiàn)時(shí)的音樂(lè)異常興奮，課堂氣氛高漲，但整個(gè)教學(xué)效果還是很不錯(cuò)。如果我們幼兒教師用心對(duì)待每個(gè)孩子，用心看待每個(gè)孩子，用心對(duì)待我們的幼教事業(yè)，孩子對(duì)音樂(lè)的欣賞能力也會(huì)有很大的提高。課后我將道具和音樂(lè)放在游戲活動(dòng)中，并單獨(dú)指導(dǎo)幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行表演，幼兒發(fā)揮的很好，我們還在此基礎(chǔ)上有為能力弱的孩子增加了表演的道具，如讓他們扮演能移動(dòng)的石頭、大樹(shù)等一次來(lái)增強(qiáng)表演能力弱的孩子的表演能力。由于幼兒的想象思維沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，因此在第一次表演時(shí)，幼兒表演的不是很好。請(qǐng)幼兒完整欣賞一遍音樂(lè)，邊聽(tīng)邊回憶故事情節(jié)。獅王不由得加入了小動(dòng)物們的舞蹈隊(duì)伍。（講故事）森林之王獅子的生日晚會(huì)就要開(kāi)始了，樂(lè)隊(duì)吹起了號(hào)角，獅王大搖大擺、非常威武地走了過(guò)來(lái)。④最后幾小節(jié)：獅王加入小動(dòng)物的舞蹈隊(duì)伍，最后吼叫一聲 “獅子的生日晚會(huì)，小動(dòng)物會(huì)為獅子做什么？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面的音樂(lè)”（放最后幾小節(jié)）“你聽(tīng)這段音樂(lè)，你覺(jué)得小動(dòng)物在為獅子做什么？”（跳舞、演奏等）由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)不足，在想象小動(dòng)物們?yōu)楠{子做什么時(shí)，幼兒的思維沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，幼兒除了說(shuō)唱歌、跳舞外，沒(méi)有發(fā)揮出更具有創(chuàng)造性思維的想象。出示樂(lè)譜1，教幼兒語(yǔ)言節(jié)奏：我就 是那 之王，沒(méi)有誰(shuí)能 比我 強(qiáng)—，我要 把那 動(dòng)物，一個(gè)一個(gè) 都吃 光—。分段聽(tīng)音樂(lè)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)每段音樂(lè)表現(xiàn)了什么內(nèi)容以及自己的感受?！保ɡ蠋煆椙?，幼兒做游戲《開(kāi)火車》）三、欣賞主題音樂(lè)欣賞第一遍音樂(lè)“美麗的大森林到了。發(fā)聲練習(xí)：老師：“我看每個(gè)小朋友都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起把火車的叫聲練一練。好，司機(jī)準(zhǔn)備?！保ㄓ變洪]上眼睛）老師拿一張報(bào)紙?jiān)谟變旱拿媲盎我换危瑔?wèn)“你聽(tīng)到什么聲音？”（老師表?yè)P(yáng)孩子們聽(tīng)認(rèn)真、仔細(xì)）老師將報(bào)紙揉成一團(tuán)，再把報(bào)紙撕成一條一條，繼續(xù)讓幼兒聽(tīng)辨。活動(dòng)準(zhǔn)備： ①課前反復(fù)讓幼兒聽(tīng)《獅王進(jìn)行曲》，但不告訴幼兒樂(lè)曲名稱。②啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)中的形象及動(dòng)作。然后，鋼琴在高音區(qū)再現(xiàn)獅王主題，最后在獅子的吼叫聲中結(jié)束。這一進(jìn)行曲采用對(duì)比性中段的單三部曲式，先用鋼琴一適度的快板奏出獅王行進(jìn)的節(jié)奏，接著弦樂(lè)奏出獅王進(jìn)行曲主題：沉重有力的顫音，渾厚低沉的旋律，表現(xiàn)了萬(wàn)獸之王威風(fēng)凜凜的神態(tài)和堅(jiān)實(shí)的步伐。大班音樂(lè)欣賞劉麗2012年上學(xué)期《獅王進(jìn)行曲》大班音樂(lè)欣賞：《獅王進(jìn)行曲》作品分析：《獅王進(jìn)行曲》是法國(guó)作曲家圣?桑所作管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的第一曲，樂(lè)曲《獅王進(jìn)行曲》一開(kāi)始便用鋼琴的顫音形成森嚴(yán)和森林氣氛，接著弦樂(lè)和鋼琴一起奏出逐漸增強(qiáng)的音響，進(jìn)一步渲染這種氣氛。由于缺乏對(duì)幼兒情況的了解，因此在考慮能力差異的時(shí)候有所欠缺。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫面中的各種色彩紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí)，使幼兒一下子就理解了詞匯”五彩繽紛.圖譜的運(yùn)用也幫助了孩子更加深入、細(xì)致地理解，便于學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語(yǔ)句，從而深刻體會(huì)散文的意境。活動(dòng)反思：整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，以主導(dǎo)問(wèn)題為線索，運(yùn)用多種提問(wèn)形式幫助幼兒獲得理解，在聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)作的過(guò)程中幫助幼兒感受散文的意境和語(yǔ)言美。四．活動(dòng)延伸 ，了解四季，感受大自然的神奇。幼兒回答完后，提出問(wèn)題:”文中都提到了哪些小動(dòng)物和植物，它們是怎么過(guò)冬的？“引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)句回答。，第五段，引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)植物如何過(guò)冬，知道秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒：”秋天的雨很甜，很香，聞到這樣的香味，你們的小腳丫是不是被勾住了？你們平常都喜歡什么樣的食物。教師用幻燈片的形式讓幼兒觀察幻燈片上的畫面，并引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題：”小朋友，秋天的雨給我們的小眼睛帶來(lái)了什么禮物呢？你們都看到了什么植物啊，這些植物都像什么??？你們?cè)趫D中都看到了什么顏色啊？“ ，讓幼兒感受秋天