【正文】 再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧!四、布置作業(yè)，領悟寫法找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側面描寫，：這雖然是一篇略讀課文，但有些語句的含義比較深刻，教學時，我在放手讓學生自讀課文的基礎上，抓住重點語句的理解感悟組織學生交流：從課文中你感悟到了什么？為什么有此感悟？你是從哪些詞句當中感悟到的？為了使自讀課文和談論交流更有實效，課前我要求學生查閱與本文相關的資料，開展課外閱讀?！凹毠?jié)決定成敗”，是我本次公開課后得到的教訓。離不開教師的指朗讀指導。這堂課中，朗讀指導沒有體現(xiàn)層次性。我們可喜地看到，兩位執(zhí)教老師在教學中，還力求課前談話調(diào)節(jié)氛圍，課中與學生平等交流、注意傾聽的種種細節(jié)，讓我們體會到課改中所提倡民主平等合作的和諧課堂、民主課堂、人文課堂的理念正滲透進老師心靈深入，自覺外化為教學行為。歡呼聲”?表達了什么思想感情? 討論內(nèi)容：了解中華人民共和國開國大典的情況，知道新中國成立的意義，使學生了解新中國的成立來之不易，是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的，從而珍惜今天的幸福生活，繼承革命傳統(tǒng)，：作者是怎樣把這么盛大的慶典活動描述清楚的?(a．選擇最能表現(xiàn)中華人民共和國成立的偉大意義的場面．b．選擇最能體現(xiàn)中國人民歡欣鼓舞的激動而熱烈的場面；c．按大會的進程逐項描述.)五、作業(yè)◆摘錄最使你激動的句子，背誦、抄寫課文第7自然段.◆：教學中，視頻的適當應用，也起到了背景鋪墊、情境營造、升華感情、對比感受、強化體驗的效果。通過對課文的學習，學生們對長征的英雄們肅然起敬。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學生了解紅軍當時快樂的心情，“寒”字我先講當時國民黨軍隊與紅軍當時的不同心態(tài)，談感受，拉近了歷史與學生之間的距離，促進學生深刻理解長征精神。于是我抓住這個契機，讓學生尋找詩中寫到的“山”和“水”。教后反思：在課堂上，教學重點緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。2．用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。六、討論在現(xiàn)代生活中，我們?nèi)绾螌W習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志。但上面所列的第三種理解比較自然，更合乎情理。還有人認為，“寒”字意味著在革命洪流面前頑敵的寒栗。有人認為，“寒”字既烘托出滬定橋險惡的形勢，又描繪出紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景?！按蠖蓸驒M鐵索寒”一句中的“寒” 字寓意深刻，給人以多樣化的理解。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，：大渡河上的瀘定橋，：在四川和甘肅邊界，一、誦讀品悟，領略詩境◆聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征.◆自由朗讀課文，指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、／不怕／遠征難，萬水／千山／只／／逶迤／騰／細浪，烏蒙／磅礴／走／／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡／、播放長征歌曲，四、品味詩中畫面創(chuàng)設問題情景：詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。時間內(nèi)容課 時第1周～第3周第一組走進西部12課時第3周～第4周第二組永遠的童年13課時第5周～第6周第三組語言的藝術10課時第7周～第10周第四組他們讓我感動12課時第11周～第13周第五組中國古典名著之旅13課時第14周～第15周第六組走進信息世界14課時第16周～第17周第七組作家筆下的人10課時第18周～第19周五、教學時間安排第八組異域風情10課時選讀課文8課時總計102課時第四篇：人教課標版五年級上冊語文第八單元教案及反思2七律修改重點是：內(nèi)容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規(guī)范。（2）40分鐘能完成約400字的習作。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發(fā)言，有條理，語氣、語調(diào)適當。口語交際教學（1）提高交際的質量。c借“交流平臺”總結讀寫規(guī)律。（3）加強續(xù)寫結合，兼顧理解、表達a通過課后思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領會表達方法。（2）繼續(xù)重視詞和句的教學。要舍得花費境，要落實到每一個人。本學期除做好家長工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導，并且嘗試利用數(shù)字化手段（如博客推薦優(yōu)秀文章等方法）提高學生課外閱讀的興趣，扎實抓好午間的閱讀質量，逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平。同時，有幾個學生缺乏家長的關心、幫助，常常不能按時完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學習效率低下，需給予特別的關注。從整體水平來看，學生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。三、學生現(xiàn)狀分析：我班現(xiàn)有學生33人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均，合格率較高，上個學期語文期末檢測合格率為100℅。10．積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。5．閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。三、教學目標1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。習作”的內(nèi)容、形式又有了一些變化。（3）以“交流平臺”為憑借，交流學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培養(yǎng)。精心設計導學和練習系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導學、導練的功能（l）凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。（3）拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內(nèi)容的比重。課文系統(tǒng)在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書學語文、學做人功能方面，進一步加強（1）選編的新課文有時代精神和人文內(nèi)涵。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。拓展”四部分組成。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。（4）加強結合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆記的習慣。（3）養(yǎng)成修改的習慣。（1）激發(fā)表達的欲望，增強表達的自信心。（有層次，有深度，語言美，看對象）（2）交際訓練與獨白訓練并重。(4)繼續(xù)訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。b了解課文在表達上的特點。能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩；能聯(lián)系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。四、采取的對策：閱讀教學（1）正確