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正文內(nèi)容

七年級(jí)歷史教學(xué)反思20xx12-文庫吧資料

2024-10-28 23:09本頁面
  

【正文】 歸納總結(jié),使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國古代勞動(dòng)人所創(chuàng)造的輝煌文明。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位,從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味,不喜歡上歷史課,所以這門課對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。比如自己支配更多的錢和時(shí)間,而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解民主,并逐漸滋生叛逆心理,從而放松對(duì)自己的要求,他們希望獨(dú)立、自由,有自己的空間,有些事情希望按照自己的意愿去做。在小學(xué)階段對(duì)于歷史知識(shí)也了解了一些。所以對(duì)這一學(xué)科無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。借此問題,采用什么方法來教好七年級(jí)歷史呢,我談幾點(diǎn)看法。然而,在當(dāng)今歷史科變?yōu)殚_卷考試時(shí),題型較活,不用死記硬背,在書中畫出重點(diǎn)即可,這樣就使很多人產(chǎn)生了不重視開卷考試的歷史小科的弊端。過去的歷史課往往讓人認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo),就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教師要對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求,多方位多角度地采取有效的方法,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),并且加大與其他任課教師之間的溝通。2.努力培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)歷史歷史學(xué)習(xí)要形成規(guī)范,作業(yè)練習(xí)在后半學(xué)期中要定時(shí)定量,讓學(xué)生形成自覺做題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣。(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格 加強(qiáng)自身能力,提高教學(xué)技能。教師要把批改和評(píng)講相結(jié)合,讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,及時(shí)彌補(bǔ)不足。二、做好學(xué)生教學(xué)規(guī)范(一)素質(zhì)教學(xué),強(qiáng)化提高強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記能力,不能上課記下課忘。除了要求學(xué)生理解課文內(nèi)容之外,還要利用課余時(shí)間,讓學(xué)生多思考,整理歷史事件,這樣才能提高學(xué)生的分析能力。教師在上課期間,要抽出時(shí)間講練習(xí),把剛講過的知識(shí)點(diǎn)同習(xí)題緊密聯(lián)系,并且作業(yè)要及時(shí)檢查,做到作業(yè)日日清,一定要讓學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)。故此,從以下幾個(gè)方面做起:一、做好課堂教學(xué)工作(一)強(qiáng)化基礎(chǔ),擴(kuò)充知識(shí)教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)是備課,要備教材、備學(xué)生,根據(jù)學(xué)情備課才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。大部分學(xué)生面對(duì)歷史習(xí)題,歷史思考能力不強(qiáng),不能正確審題,回答問題效果差強(qiáng)人意,而且部分同學(xué)簡(jiǎn)答題空白,多數(shù)同學(xué)回答問題不夠理想。二、學(xué)生方面: 學(xué)生的國語水平差,基本功不夠扎實(shí),導(dǎo)致聽課較為吃力,對(duì)課文的內(nèi)容掌握不夠好。課后,雖然制定了培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃,但是跟班力度不夠,輔導(dǎo)時(shí)間短。在教學(xué)上,學(xué)習(xí)管理方式簡(jiǎn)單,課堂紀(jì)律差,沒有掌握良好的方法,課堂效率低。在前半學(xué)期的教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題:一、個(gè)人方面剛從事歷史教學(xué)工作,經(jīng)驗(yàn)欠缺,對(duì)學(xué)生的管理不到位,沒有使學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)的興趣感。經(jīng)過過去半學(xué)期的努力,在期中考試后,我對(duì)七年級(jí)4個(gè)班的成績(jī)做了分析,總體并不好,平均分太低,高分太少,這可能與我教學(xué)不當(dāng)有關(guān),在后半學(xué)期中,要改進(jìn)教法,提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。為此,在閑暇時(shí),我堅(jiān)持進(jìn)班,發(fā)現(xiàn)了解問題,并提出糾正方法。在課堂上,努力營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍,多次強(qiáng)調(diào),帶著問題思考,如上課不懂的地方,學(xué)生有不懂的地方,下課來問我,增加師生交流溝通。作為一名民校歷史授課教師,要采取與實(shí)際相符合的標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng),才能提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。歷史對(duì)我校七年級(jí)學(xué)生而言,是第一次接觸本類課程,學(xué)習(xí)起來還是比較困難的,較之于語數(shù)民,大多數(shù)學(xué)生不知道歷史的概念,要教好歷史,先要讓學(xué)生了解歷史,讓他們懂得何為歷史,才能明白該如何去學(xué)習(xí)。最后,學(xué)生們雖比較積極活躍,但課堂真正留給學(xué)生思考的時(shí)間,以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問題,這兩個(gè)問題仍當(dāng)引起重視,畢竟,學(xué)生才是課堂的主體。且關(guān)于宋元科技成績(jī)達(dá)到高峰的原因,亦當(dāng)探究。由于時(shí)間的關(guān)系,在講完這三大發(fā)明之后,基本上只剩23分鐘的時(shí)間了。為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié),本課選取了一些歷史場(chǎng)景進(jìn)行了導(dǎo)入、過渡。如首要的是,本課課題是《燦爛的宋元文化(一)》,當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來講的問題,當(dāng)先用馬克思的話,落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進(jìn)的民族的文化所同化,如此,宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。同時(shí),歷史,特別是中國古代史,是一個(gè)不可分割的整體,在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊,此又是另一重難度。七年級(jí)歷史教學(xué)反思15本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用,并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就。一些基本史實(shí)如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息,都無法從書中獲取,課堂上出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。最后,客觀上多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)的確很差,表現(xiàn)在閱讀能力和獲取信息、提取信息的能力弱,表達(dá)能力差。二是擔(dān)心教學(xué)時(shí)間緊張,對(duì)個(gè)別問題的引導(dǎo)不夠充分,在不得已中,只好自己托盤而出,這個(gè)集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生談曹操“一勝一敗”給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)。注重學(xué)科知識(shí)的整合、和諧課堂氛圍的營(yíng)造。第三,采用探究合作的學(xué)習(xí)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體能動(dòng)作用,課堂上教師的作用是激趣、引導(dǎo)、糾錯(cuò)、激勵(lì),為學(xué)生的人生服務(wù)。當(dāng)看到小孟同學(xué)簡(jiǎn)單的問題都無法回答上時(shí),教者沒有放棄,而是鼓勵(lì)和幫助她,直到回答對(duì)后,才叫其他的同學(xué),這樣做雖是耽誤了不少時(shí)間,但當(dāng)看到小孟同學(xué)微笑坐下的時(shí)候,我覺得很值。比如有學(xué)生談到:她先來到袁營(yíng)里,聽到了袁紹與許攸的對(duì)話,再來到曹營(yíng)里聽到了曹操與許攸的對(duì)話,并用自己的語言,將對(duì)話情景再現(xiàn)給大家。其次,課堂呈現(xiàn)出一種開放性。隨即點(diǎn)擊,進(jìn)入伴有圖片和音樂的“三國鼎立”畫面。尤其是穿越時(shí)空前,老師問“今年是何年?”,“20xx年”學(xué)生不假思索地回答,“非常遺憾,穿越失敗!”。最后回到課前引入的問題“曹操統(tǒng)一全國的壯心最終未能實(shí)現(xiàn)”結(jié)束新課。新課結(jié)束,以課堂小結(jié)的方式結(jié)束新課,用時(shí)2分鐘。第二環(huán)節(jié)“讀史明鑒,問道三國”用時(shí)15分鐘,學(xué)生以探究的方式,解決本課難點(diǎn):兩次著名戰(zhàn)役失敗、勝利以及三國鼎立局面形成的原因,解決“為什么”的問題。二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)引入:以腦筋急轉(zhuǎn)彎“世界上誰跑得最快?”為話題引出曹操,再用曹操詩歌《龜雖壽》中的名句“老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已”拋出問題“曹操壯心是什么,實(shí)現(xiàn)了嗎”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空,導(dǎo)入新課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行了調(diào)整,先整體感知“兩次戰(zhàn)役”和“三國鼎立”的基本史實(shí),再分析“勝負(fù)”、“鼎立”的原因。同以往的教學(xué)相比,這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng),在下課以后,學(xué)生都還在爭(zhēng)論課堂上的問題,并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課,喜歡這樣的教學(xué)模式,達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的,大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此,在課堂教學(xué)中,教師作為課堂的指導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景,讓學(xué)生扮演主角,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能激活課堂氣氛。相反,熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中去,思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài),求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn):(1)教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì);(2)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景,沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題,讓他們進(jìn)行分析與探究;(3)不能靈活使用教材,缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì);(4)課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。初一歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容,時(shí)間間隔長(zhǎng),學(xué)生了解不多,尤其是其中中一些古文材料,初一學(xué)生的能力看不懂,在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”,這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題,講深了學(xué)生不易理解,講淺了學(xué)生沒有掌握。在初中歷史教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這種情況:當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕的時(shí)候,坐在下面的學(xué)生卻沒有應(yīng)有的積極性,或者埋頭寫作業(yè),或者昏昏欲睡,究其原因,并不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒有興趣,而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。重難點(diǎn)也在學(xué)生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破,讓學(xué)生明白農(nóng)耕文化以及清楚農(nóng)業(yè)文明的起源。本堂歷史課,我旨在增強(qiáng)歷史的趣味性,告訴學(xué)生:歷史不僅僅只是背誦的科目。但是,由于時(shí)間倉促,在安排小組合作表演的環(huán)節(jié)上,規(guī)矩不是很明確,導(dǎo)致學(xué)生在表演的時(shí)候出現(xiàn)一些問題,如學(xué)生表演位置的安排,臺(tái)詞的分配問題等等,都還有待加強(qiáng)。這樣,學(xué)生就能準(zhǔn)確地記憶、理解兩者所培育糧食作物,馴養(yǎng)牲畜的不同點(diǎn)。先讓學(xué)生討論來解答學(xué)生自己提出的問題,老師最后進(jìn)行小結(jié):彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān),同樣的,也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān),如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點(diǎn),以及了解什么是“農(nóng)耕生活”,它是如何起源的。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色,很多學(xué)生還加上了道具和動(dòng)作。利用“穿越時(shí)空隧道,走進(jìn)遠(yuǎn)古家園”的小游戲,將學(xué)生劃分小組,自主學(xué)習(xí)、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人,通過第一人稱的口吻來介紹自己。在導(dǎo)入新課時(shí),我采取了南北民居不同的房屋圖片,讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是南方的民居哪個(gè)是北方的民居,他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢?從而掌握學(xué)生的心理動(dòng)向,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生思維一下子就活躍起來,對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。七年級(jí)歷史教學(xué)主要是古代史的內(nèi)容,時(shí)間距離學(xué)生很長(zhǎng),而七年級(jí)的《原始的農(nóng)耕生活》更是離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的事情,一是對(duì)于城市的孩子來說,不了解什么是農(nóng)耕,而是“原始”二字對(duì)于他們很陌生。我作為一個(gè)歷史新課程教師,在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位,應(yīng)該多下苦功夫,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),使學(xué)生苦干加巧干,考出優(yōu)異成績(jī)。注重發(fā)散思維,全方位解答。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。其次,要讀懂試題的設(shè)問,明確用什么方法來回答什么問題等。這是成功解題的基礎(chǔ),它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問”的現(xiàn)象。有自信才能增強(qiáng)自己的實(shí)力,有實(shí)力你會(huì)更自信?!疤痤^來”意味著對(duì)自己、對(duì)未來、對(duì)所要做的事情充滿信心。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往。學(xué)生生活在思考的世界里,這就是教師點(diǎn)燃起來的勤學(xué)好問、渴求知識(shí)的火焰。三、問題與解答:設(shè)計(jì)問題要有針對(duì)性老師講課要有吸引力,讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師,關(guān)注課上知識(shí);不斷思考問題。對(duì)老師所講的內(nèi)容,整體上把握不好。太簡(jiǎn)單的,不想回答;太難的又不會(huì)回答。缺乏自信,覺得答案不夠完善,不敢說,怕嘲笑。做了下面的分析,之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對(duì)一些問題進(jìn)行了解答。一個(gè)上午,我一直沒出辦公室。針對(duì)這種情況我布置了一個(gè)作業(yè),讓大家寫一下歷史課的感受,和對(duì)老師的建議,而且我覺得任何事只要?jiǎng)幽X筋思考,就會(huì)不斷完善。我發(fā)了一通脾氣,說你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一,并揚(yáng)言今后再出現(xiàn)這種情況,堅(jiān)決不客氣。更加注重學(xué)以致用的原則,在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。這樣,每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,在書上作圈、畫、勾、點(diǎn)、旁批,學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn),把最新信息與課本聯(lián)系起來,增加見識(shí)。多學(xué)習(xí)、多鉆研。針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn),我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想:平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,了解他們的情況,多鼓勵(lì),幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法;且建立幫扶對(duì)象,兵教兵,好帶差。關(guān)愛,這樣他們就會(huì)慢慢與老師親近,愿意與老師交流。作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義,特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難,但要愛學(xué)困生,我們就要有耐心,要下一番功夫了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。作為歷史老師我要教給孩子們什么,怎樣教給他們?這一年來的教學(xué)工作告訴我,要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。孔老夫子曾說過“吾日三省吾身”,我認(rèn)為只有看到并承認(rèn)自己和其他人在教學(xué)方面存在的差距那么自己才能有所進(jìn)步,既然這樣那么我們每天都應(yīng)該對(duì)照一下反思一下以及改進(jìn)一下。目標(biāo)是指引我們行動(dòng)的指南和參照物,每個(gè)人都只有努力過了才能收獲進(jìn)步和成功。針對(duì)上面的情況,我要認(rèn)真思考和正確對(duì)待自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的這些問題。在課程內(nèi)容的39。我在課上沒有完全落實(shí)教會(huì)學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合,這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度比較低。比如說課前如何預(yù)習(xí)、上課時(shí)怎樣做筆記等。其實(shí),我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就已經(jīng)想到過這個(gè)問題,但是在具體的講課過程中由于語言不夠精煉講的又過細(xì)和隨意性,使得大量的時(shí)間浪費(fèi)了。這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒有講透。七年級(jí)歷史教學(xué)反思9我的這節(jié)課主要反映出了這些問題:一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒有把握好,這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒有講透。只有這樣才能理清知識(shí),連點(diǎn)成線。復(fù)習(xí)要有專題,找出各個(gè)知識(shí)“板塊”各部分的聯(lián)系。所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義辯證分析問題、解決問題的能力。平時(shí)個(gè)別班一部分學(xué)生行為習(xí)慣不夠好,從而影響了整體的學(xué)習(xí)效果,今后應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是把厚書讀薄的道理。四、反復(fù)復(fù)習(xí)法:根據(jù)記憶遺忘規(guī)律,經(jīng)常的反復(fù)及時(shí)復(fù)習(xí),就遺忘的很少,否則就忘得很多。三、結(jié)合習(xí)題綜合復(fù)習(xí)法:歷史和政治都有相配套的習(xí)題冊(cè),復(fù)習(xí)一單元后,可以重新翻閱本單元習(xí)題,再一次查漏不缺、進(jìn)一步鞏固本單元的知識(shí)點(diǎn)。這種辦法很有效,你可以從目錄看到大問題后,扣書閉目思考回憶大問題下小問題,不會(huì)的可以看書,在具體的補(bǔ)充。七年級(jí)歷史教學(xué)反思7一、目錄復(fù)習(xí)法:每一個(gè)單元是一個(gè)
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