【正文】 歸納總結(jié)，使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國古代勞動(dòng)人所創(chuàng)造的輝煌文明。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對(duì)自己的要求，他們希望獨(dú)立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。在小學(xué)階段對(duì)于歷史知識(shí)也了解了一些。所以對(duì)這一學(xué)科無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。借此問題，采用什么方法來教好七年級(jí)歷史呢，我談幾點(diǎn)看法。然而，在當(dāng)今歷史科變?yōu)殚_卷考試時(shí)，題型較活，不用死記硬背，在書中畫出重點(diǎn)即可，這樣就使很多人產(chǎn)生了不重視開卷考試的歷史小科的弊端。過去的歷史課往往讓人認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教師要對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，多方位多角度地采取有效的方法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且加大與其他任課教師之間的溝通。2．努力培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)歷史歷史學(xué)習(xí)要形成規(guī)范，作業(yè)練習(xí)在后半學(xué)期中要定時(shí)定量，讓學(xué)生形成自覺做題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格 加強(qiáng)自身能力，提高教學(xué)技能。教師要把批改和評(píng)講相結(jié)合，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)彌補(bǔ)不足。二、做好學(xué)生教學(xué)規(guī)范（一）素質(zhì)教學(xué)，強(qiáng)化提高強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記能力，不能上課記下課忘。除了要求學(xué)生理解課文內(nèi)容之外，還要利用課余時(shí)間，讓學(xué)生多思考，整理歷史事件，這樣才能提高學(xué)生的分析能力。教師在上課期間，要抽出時(shí)間講練習(xí)，把剛講過的知識(shí)點(diǎn)同習(xí)題緊密聯(lián)系，并且作業(yè)要及時(shí)檢查，做到作業(yè)日日清，一定要讓學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)。故此，從以下幾個(gè)方面做起：一、做好課堂教學(xué)工作（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)，擴(kuò)充知識(shí)教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)是備課，要備教材、備學(xué)生，根據(jù)學(xué)情備課才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。大部分學(xué)生面對(duì)歷史習(xí)題，歷史思考能力不強(qiáng)，不能正確審題，回答問題效果差強(qiáng)人意，而且部分同學(xué)簡(jiǎn)答題空白，多數(shù)同學(xué)回答問題不夠理想。二、學(xué)生方面: 學(xué)生的國語水平差，基本功不夠扎實(shí)，導(dǎo)致聽課較為吃力，對(duì)課文的內(nèi)容掌握不夠好。課后，雖然制定了培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，但是跟班力度不夠，輔導(dǎo)時(shí)間短。在教學(xué)上，學(xué)習(xí)管理方式簡(jiǎn)單，課堂紀(jì)律差，沒有掌握良好的方法，課堂效率低。在前半學(xué)期的教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題：一、個(gè)人方面剛從事歷史教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)學(xué)生的管理不到位，沒有使學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)的興趣感。經(jīng)過過去半學(xué)期的努力，在期中考試后，我對(duì)七年級(jí)4個(gè)班的成績(jī)做了分析，總體并不好，平均分太低，高分太少，這可能與我教學(xué)不當(dāng)有關(guān)，在后半學(xué)期中，要改進(jìn)教法，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。為此，在閑暇時(shí)，我堅(jiān)持進(jìn)班，發(fā)現(xiàn)了解問題，并提出糾正方法。在課堂上，努力營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，多次強(qiáng)調(diào)，帶著問題思考，如上課不懂的地方，學(xué)生有不懂的地方，下課來問我，增加師生交流溝通。作為一名民校歷史授課教師，要采取與實(shí)際相符合的標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)，才能提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。歷史對(duì)我校七年級(jí)學(xué)生而言，是第一次接觸本類課程，學(xué)習(xí)起來還是比較困難的，較之于語數(shù)民，大多數(shù)學(xué)生不知道歷史的概念，要教好歷史，先要讓學(xué)生了解歷史，讓他們懂得何為歷史，才能明白該如何去學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學(xué)生思考的時(shí)間，以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問題，這兩個(gè)問題仍當(dāng)引起重視，畢竟，學(xué)生才是課堂的主體。且關(guān)于宋元科技成績(jī)達(dá)到高峰的原因，亦當(dāng)探究。由于時(shí)間的關(guān)系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩23分鐘的時(shí)間了。為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場(chǎng)景進(jìn)行了導(dǎo)入、過渡。如首要的是，本課課題是《燦爛的宋元文化（一）》，當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來講的問題，當(dāng)先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進(jìn)的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。同時(shí)，歷史，特別是中國古代史，是一個(gè)不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，此又是另一重難度。七年級(jí)歷史教學(xué)反思15本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就。一些基本史實(shí)如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息，都無法從書中獲取，課堂上出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。最后，客觀上多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)的確很差，表現(xiàn)在閱讀能力和獲取信息、提取信息的能力弱，表達(dá)能力差。二是擔(dān)心教學(xué)時(shí)間緊張，對(duì)個(gè)別問題的引導(dǎo)不夠充分，在不得已中，只好自己托盤而出，這個(gè)集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生談曹操“一勝一敗”給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)。注重學(xué)科知識(shí)的整合、和諧課堂氛圍的營(yíng)造。第三，采用探究合作的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體能動(dòng)作用，課堂上教師的作用是激趣、引導(dǎo)、糾錯(cuò)、激勵(lì)，為學(xué)生的人生服務(wù)。當(dāng)看到小孟同學(xué)簡(jiǎn)單的問題都無法回答上時(shí)，教者沒有放棄，而是鼓勵(lì)和幫助她，直到回答對(duì)后，才叫其他的同學(xué)，這樣做雖是耽誤了不少時(shí)間，但當(dāng)看到小孟同學(xué)微笑坐下的時(shí)候，我覺得很值。比如有學(xué)生談到：她先來到袁營(yíng)里，聽到了袁紹與許攸的對(duì)話，再來到曹營(yíng)里聽到了曹操與許攸的對(duì)話，并用自己的語言，將對(duì)話情景再現(xiàn)給大家。其次，課堂呈現(xiàn)出一種開放性。隨即點(diǎn)擊，進(jìn)入伴有圖片和音樂的“三國鼎立”畫面。尤其是穿越時(shí)空前，老師問“今年是何年？”，“20xx年”學(xué)生不假思索地回答，“非常遺憾，穿越失敗！”。最后回到課前引入的問題“曹操統(tǒng)一全國的壯心最終未能實(shí)現(xiàn)”結(jié)束新課。新課結(jié)束，以課堂小結(jié)的方式結(jié)束新課，用時(shí)2分鐘。第二環(huán)節(jié)“讀史明鑒，問道三國”用時(shí)15分鐘，學(xué)生以探究的方式，解決本課難點(diǎn)：兩次著名戰(zhàn)役失敗、勝利以及三國鼎立局面形成的原因，解決“為什么”的問題。二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)引入：以腦筋急轉(zhuǎn)彎“世界上誰跑得最快？”為話題引出曹操，再用曹操詩歌《龜雖壽》中的名句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”拋出問題“曹操壯心是什么，實(shí)現(xiàn)了嗎”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，導(dǎo)入新課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行了調(diào)整，先整體感知“兩次戰(zhàn)役”和“三國鼎立”的基本史實(shí)，再分析“勝負(fù)”、“鼎立”的原因。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，在下課以后，學(xué)生都還在爭(zhēng)論課堂上的問題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學(xué)模式，達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì)；（2）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究；（3）不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。初一歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒有掌握。在初中歷史教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒有應(yīng)有的積極性，或者埋頭寫作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒有興趣，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。重難點(diǎn)也在學(xué)生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破，讓學(xué)生明白農(nóng)耕文化以及清楚農(nóng)業(yè)文明的起源。本堂歷史課，我旨在增強(qiáng)歷史的趣味性，告訴學(xué)生：歷史不僅僅只是背誦的科目。但是，由于時(shí)間倉促，在安排小組合作表演的環(huán)節(jié)上，規(guī)矩不是很明確，導(dǎo)致學(xué)生在表演的時(shí)候出現(xiàn)一些問題，如學(xué)生表演位置的安排，臺(tái)詞的分配問題等等，都還有待加強(qiáng)。這樣，學(xué)生就能準(zhǔn)確地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養(yǎng)牲畜的不同點(diǎn)。先讓學(xué)生討論來解答學(xué)生自己提出的問題，老師最后進(jìn)行小結(jié)：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān)，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān)，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點(diǎn)，以及了解什么是“農(nóng)耕生活”，它是如何起源的。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色，很多學(xué)生還加上了道具和動(dòng)作。利用“穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古家園”的小游戲，將學(xué)生劃分小組，自主學(xué)習(xí)、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過第一人稱的口吻來介紹自己。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采取了南北民居不同的房屋圖片，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是南方的民居哪個(gè)是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢？從而掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生思維一下子就活躍起來，對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。七年級(jí)歷史教學(xué)主要是古代史的內(nèi)容，時(shí)間距離學(xué)生很長(zhǎng)，而七年級(jí)的《原始的農(nóng)耕生活》更是離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的事情，一是對(duì)于城市的孩子來說，不了解什么是農(nóng)耕，而是“原始”二字對(duì)于他們很陌生。我作為一個(gè)歷史新課程教師，在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位，應(yīng)該多下苦功夫，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，使學(xué)生苦干加巧干，考出優(yōu)異成績(jī)。注重發(fā)散思維，全方位解答。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。其次，要讀懂試題的設(shè)問，明確用什么方法來回答什么問題等。這是成功解題的基礎(chǔ)，它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問”的現(xiàn)象。有自信才能增強(qiáng)自己的實(shí)力，有實(shí)力你會(huì)更自信?！疤痤^來”意味著對(duì)自己、對(duì)未來、對(duì)所要做的事情充滿信心。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往。學(xué)生生活在思考的世界里，這就是教師點(diǎn)燃起來的勤學(xué)好問、渴求知識(shí)的火焰。三、問題與解答：設(shè)計(jì)問題要有針對(duì)性老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識(shí)；不斷思考問題。對(duì)老師所講的內(nèi)容，整體上把握不好。太簡(jiǎn)單的，不想回答；太難的又不會(huì)回答。缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對(duì)一些問題進(jìn)行了解答。一個(gè)上午，我一直沒出辦公室。針對(duì)這種情況我布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家寫一下歷史課的感受，和對(duì)老師的建議，而且我覺得任何事只要?jiǎng)幽X筋思考，就會(huì)不斷完善。我發(fā)了一通脾氣，說你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一，并揚(yáng)言今后再出現(xiàn)這種情況，堅(jiān)決不客氣。更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書上作圈、畫、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識(shí)。多學(xué)習(xí)、多鉆研。針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；且建立幫扶對(duì)象，兵教兵，好帶差。關(guān)愛，這樣他們就會(huì)慢慢與老師親近，愿意與老師交流。作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛學(xué)困生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一年來的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。孔老夫子曾說過“吾日三省吾身”，我認(rèn)為只有看到并承認(rèn)自己和其他人在教學(xué)方面存在的差距那么自己才能有所進(jìn)步，既然這樣那么我們每天都應(yīng)該對(duì)照一下反思一下以及改進(jìn)一下。目標(biāo)是指引我們行動(dòng)的指南和參照物，每個(gè)人都只有努力過了才能收獲進(jìn)步和成功。針對(duì)上面的情況，我要認(rèn)真思考和正確對(duì)待自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的這些問題。在課程內(nèi)容的39。我在課上沒有完全落實(shí)教會(huì)學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合，這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度比較低。比如說課前如何預(yù)習(xí)、上課時(shí)怎樣做筆記等。其實(shí)，我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就已經(jīng)想到過這個(gè)問題，但是在具體的講課過程中由于語言不夠精煉講的又過細(xì)和隨意性，使得大量的時(shí)間浪費(fèi)了。這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒有講透。七年級(jí)歷史教學(xué)反思9我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒有把握好，這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒有講透。只有這樣才能理清知識(shí)，連點(diǎn)成線。復(fù)習(xí)要有專題，找出各個(gè)知識(shí)“板塊”各部分的聯(lián)系。所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義辯證分析問題、解決問題的能力。平時(shí)個(gè)別班一部分學(xué)生行為習(xí)慣不夠好，從而影響了整體的學(xué)習(xí)效果，今后應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是把厚書讀薄的道理。四、反復(fù)復(fù)習(xí)法：根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，經(jīng)常的反復(fù)及時(shí)復(fù)習(xí)，就遺忘的很少，否則就忘得很多。三、結(jié)合習(xí)題綜合復(fù)習(xí)法：歷史和政治都有相配套的習(xí)題冊(cè)，復(fù)習(xí)一單元后，可以重新翻閱本單元習(xí)題，再一次查漏不缺、進(jìn)一步鞏固本單元的知識(shí)點(diǎn)。這種辦法很有效，你可以從目錄看到大問題后，扣書閉目思考回憶大問題下小問題，不會(huì)的可以看書，在具體的補(bǔ)充。七年級(jí)歷史教學(xué)反思7一、目錄復(fù)習(xí)法：每一個(gè)單元是一個(gè)