【正文】 體地位的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。我們坦言，講文學我們比不過語文老師（就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢？音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。在教授歌曲《國旗歌》時，圖形譜是把一行行的小竹林做為小節(jié)的劃分，跟著小人的高低去感受樂曲的起伏，學生非常喜歡，也很容易掌握音的高低，根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編了圖形譜，效果很不錯。要做到在整個教學思路以審美為核心，加強了綜合性，始終以學生學習音樂為主干線，降低難度更注重學生興趣和個性的培養(yǎng)，增加了給學生實踐創(chuàng)編的機會，讓學生多動多聽，真正感受音樂所帶來的樂趣，獲得了更自由的創(chuàng)編空間。如教學《賣報歌》、《金蛇狂舞》等音樂家聶耳先生的作品時，用同學們喜歡的《三毛流浪記》講述舊社會兒童的苦難生活，為歌曲學習鋪設情感路線，再進一步運用網(wǎng)絡查閱聶耳的相關(guān)資料，形成理性知識，了解作者的同時對作品有了更深入地理解。音樂學科知識所涉及的范圍廣，課堂教學形式豐富，對音樂作品的感受和理解各不相同。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。利用多媒體、電視、音響等設備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。特別是本校是師范大學音樂附中，更加提升音樂教育。謝謝！第二篇：音樂教學反思二音樂教學反思二教學反思，是指教師在教學實踐中，考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等給予肯定，支持與強化、思索與修正，將“學會教學”和“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。本節(jié)課通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，發(fā)展了音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學生的音樂文化素養(yǎng)，陶冶了高尚的情操。平臺3主要運用組合作的形式，利用學習卡等工具共同構(gòu)建最后達到教學目標。基于此基礎上，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，面向全體學生動腦思維，探討研究，以組為單位討論編寫歌詞，并填在學習卡上，總結(jié)討論結(jié)果，使不同層次的學生思維能力和實踐創(chuàng)造能力都得到提高，發(fā)揮學生的自主能力，大膽放手讓學生成為課堂的主人。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力，在音樂課中，展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。平臺2的構(gòu)建，主要是用看、聽、唱、想、動、靜這幾個要素輪換使用，讓學生在學唱歌曲時不感到疲憊，能正確、流利、有感情的演唱歌曲，并理解歌詞中襯詞的特色。引導學生理解“襯詞”，唱清唱對“啊是”“嘎拉拉子”“尖嚕?！薄肮緡Ｗ印保\用師生接唱的方式對襯詞進行練習，總結(jié)這首歌的歌詞大意，為創(chuàng)編歌詞的下一環(huán)節(jié)打下基礎。教唱時采用聽——對比唱——多種演唱形式達到能基本正確而流暢地演唱歌曲的教學目標。同時對目標二當中的情感目標，也有所感悟。到此時，第一個平臺就算搭建成功了。姑娘們還喜歡佩戴銀首飾。通過多媒體展示布依族的民族特色和人文風情，欣賞布依族人的服飾，通過欣賞圖片讓學生4人一組觀察自己的服飾與布依族的服飾有何區(qū)別，討論交流后，向?qū)W生們介紹布依族的穿著：男子頭戴青布或花格布頭帕，身穿對襟或大襟短上衣，大褲腿長褲。下面，說說這三個平臺的具體操作方法。平臺3：擴展活動，創(chuàng)編歌詞。久不唱歌忘記歌教學反思根據(jù)本課的特點，我采用了EEPO新型課型方式中的平臺互動式來完成本課的教學任務。當然，本節(jié)課也存在不足。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。這樣，既激活了學生的思維，調(diào)動了學生主動參與探索知識的積極性，體驗了獲得成功的喜悅，也培養(yǎng)了學生創(chuàng)造節(jié)奏和感受節(jié)奏的能力。實踐證明，學生對這種學習音樂理論知識的方法毫無興趣。這樣，讓他們主動參與到知識形成的過程中，通過親身實踐輕松地獲得音樂．變“枯燥”的知識傳授為“有趣”的知識探索。奧爾夫認為：元素性音樂教育是一種人們必須自己參與的音樂，人們不是作為聽眾，而是參與者。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在這種平等和諧的師生關(guān)系中，學生敢于大膽探索創(chuàng)新，敢于大膽表現(xiàn)自己。師生關(guān)系平等和諧。當學生都對國旗有了一定的認識之時，很好地誘發(fā)了學生熱愛國旗之情。播放《國歌》，出示國旗，創(chuàng)設了一個生動的升國旗的情境，學生的視覺、聽覺感官受到了很好的刺激，馬上調(diào)出了平時參加升國旗的情感體驗。這，及時給學生提供了表演展示的舞臺，這種展示卻又不是隨意展現(xiàn)的。在此基礎上，讓學生練習、展示，學生對歌曲的獨特理解得到有效的尊重，學生學習狀態(tài)積極，氛圍濃厚。本教學設計絲毫沒有生硬灌輸、機械訓練的跡象。在讓學生自由地拍節(jié)拍時，學生有點亂，但總體感覺還是不錯的。學生能夠很好地進行演唱，歌詞中“金星”學生容易唱成“星星”這一點需要指正。在欣賞國歌教學中，我用多媒體課件進行教學，并聯(lián)系學校的升旗儀式，學生的興趣一下被調(diào)動起來了，同學們認真的聆聽國歌，神情莊重而肅立，激發(fā)了學生們對祖國的熱愛之情，同學們表現(xiàn)出了對祖國的熱愛之情，也知道了國旗和國歌是祖國的象征，每一個公民都應當尊重和愛護國旗。雖然小朋友們非常的快樂，也學會了歌曲，為歌曲也創(chuàng)編了動作，但是這一節(jié)課下來，給我的感覺就是有些亂，我在活動過程的設計中只注重去完成教學目標，我會在以后的教學中多努力吧，爭取最大的進步。我找了個別小朋友在前邊進行表演，并讓幼兒討論他們的動作有哪些值得去學習的地方。我看到孩子們用手拉手、拍手、指對方的眼睛等方式表達了對歌曲的理解。于是我選擇了以游戲的方式來完成創(chuàng)編?？梢哉f這節(jié)課是有一定難度的，雖然從歌曲的節(jié)拍與歌詞來看，孩子們簡單易學，但為歌曲創(chuàng)偏動作對于孩子們來說還有待于學習和嘗試的。在這節(jié)課中，正是抓住學生純潔質(zhì)樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。在這樣啟發(fā)引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。我是這樣對孩子們說的：“你對**的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱 4 拍。接著從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼兒園時孩子們就已經(jīng)會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設出這首歌曲“愛”的感覺。音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。奧爾夫曾說“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。唱游《十個小印第安人》時，他們的興致特高，把印第安舞步跳得很像，一組一組跟著表演，到最后一組歌詞要求只剩一個人時，怎么還會有這么多人呢？原來跳過的又出來跳了。如果在平時我會讓他們停下來專心聽，但今天我沒有打擊他們的興致。低年級音樂教學反思二（2）班學生特別愛動。讓每個孩子都有表演的機會。讓學生隨著音樂的結(jié)構(gòu)完整表演。生動形象的動作，幫助學生全面感受和理解音樂。在律動《其多列》中，我先將捻、