【正文】 青年教師教學實踐與教學研究能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)與師德涵養(yǎng)。根據(jù)教育局“強師興校”三年發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整和完善我園“強師興園”三年發(fā)展規(guī)劃，更好地為我園后續(xù)發(fā)展培養(yǎng)好優(yōu)秀教師。三年內(nèi)力爭培養(yǎng)區(qū)級骨干教師12名，園級骨干教師23名。B、注重課程化環(huán)境的創(chuàng)設，注重幼兒一日活動流程的操作，促進幼兒的全面發(fā)展。注重教學實踐：以“課程指南”及新教材為導向，以“一切為了孩子的發(fā)展”為宗旨，立足本園實際情況，組織教師在不斷的學習和教育實踐中提高自身素質，并善于將現(xiàn)代的幼兒教育觀念滲透于教育行為中，勇于嘗試，積極創(chuàng)造，轉變“教”與“學”的方式，將我園的教育教學工作推上一個新的層面。A、圍繞二期課改的精神與理念，鼓勵教師不斷充電，自我完善，以理論學習為抓手，深入領會《綱要》和《新課程》精神，在全體教師心目中統(tǒng)一認識，明確學習目的性，扎扎實實，并且要求教師學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合。人事、工會、行政等各部門分工負責，搭建交流平臺，提供交流渠道，切實關心青年教師的成長，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，增強凝聚力和向心力。自我修煉：閱讀與反思相結合，在學習中反思提高教師自我教育、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控的能力。四、培訓措施：（一）師德修養(yǎng)培訓措施：專題講座：以新時期教師職業(yè)道德的要求為主題，分階段進行深化培訓，建構教師的自我道德意識；引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強事業(yè)心和責任感，自覺履行職責義務，教書育人，為人師表；開展青年教師各類演講、論壇活動，鼓勵新教師立足本職工作，將愛崗、敬業(yè)的思想更好地在工作中實踐。教師參與的時間比較充分，機會較多，教師的身份是主動的，比較愿意提出想法和觀點，使教師在其中成為積極主動的受訓者。在活動中，教師既是參與者又是投資者，同時還是獲益者，教師間的交流，使個人的經(jīng)驗和思考成為一種共享的資源。合作式培訓：青年教師根據(jù)各自不同的教學經(jīng)歷、教學理論和實踐經(jīng)驗及每個人的特長（如音樂、美術等）確定各個教師合作共同體的學習內(nèi)容，并以“菜單”的形式提供給教師。開放式培訓：爭取機會多讓教師到上海拜師學習，讓教師帶著問題去學習，讓教師帶著問題去觀察、去體會、去研究，雖短時間內(nèi)不能領會，但俗話說“照著葫蘆畫瓢”，教師們學習回來后根據(jù)自己的觀察與思考在本班開展了不同的時間活動。我們繼續(xù)將幼兒園的骨干教師聘為師傅，分別帶教一批青年教師，將自己的專長傳授給這些年輕的教師，年輕教師則在師傅傳授的基礎上，結合自己的思考，給自己的實踐注入新的內(nèi)涵。從統(tǒng)計來看，教師職后學歷提高較快，具有高級職稱的教師16名，占教師隊伍的424%，具有初級職稱的有19名，占教師隊伍的54%，這就需要許多年輕的教師在老教師的帶動下加強教學實踐能力的培養(yǎng)。20081121第三篇：幼兒園15年青年教師三年培訓計劃幼兒園1——5年青年教師三年培訓計劃一、指導思想：繼續(xù)以“新教師求適應，青年教師抓發(fā)展，骨干教師促成熟”為目標，不斷深化教育理論的學習和對新課程的深入解讀，不斷完善教師的專業(yè)知識結構和教育教學理論體系，提升教育理念，以青年教師發(fā)展為重點，聚焦課堂，注重實踐，關注幼兒，努力形成一支師德高尚、觀念先進、素質精良、結構合理，具有一定教育特色和創(chuàng)新意識的青年教師隊伍。（3）提高研究過程的科學性。將專題學習和拓展學習相結合，提高教師學習的自覺性，持續(xù)性和時效性。（2）提高理論學習的有效性倡導教師圍繞問題開展學習，這樣學習就成了有的放矢。（1）提高問題的針對性從日常性隨意問題中歸納出專題性的研究問題。教師個人制定三年發(fā)展規(guī)劃，教研組按學校規(guī)定的階梯目標，分別申報階梯發(fā)展目標，實現(xiàn)目標管理，運用目標激勵教師個人和團隊實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。開設教學論壇。教研組內(nèi)互動，上研討課，引導教師發(fā)表真知灼見；備課組內(nèi)互動，上家常課，互相學習取長補短。通過師徒帶教的方式，幫助教師提高教學實踐能力，加快專業(yè)發(fā)展的進程。我們通過聘請一些教學專家來校做報考，或親臨課堂指導教學，同時走出去學習他人的先進經(jīng)驗，積極參與市、區(qū)級的培訓，引領青年教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。四、采取措施健全組織機構，學校要充分重視青年教師的培養(yǎng)教育，完善考核制度。建立教師教學評價的電子檔案。教研組利用教研活動時間，組織教師一起討論這些問題，或通過其他途徑解決問題。教學調(diào)研制度每學期由學校教學調(diào)研小組，對某一個年級或某一學科進行一次有針對性的教學調(diào)研工作，主要通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)教師教學過程中的閃光點，使之發(fā)揚光大，同時針對教學中的實際問題進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高管理的效能，規(guī)范教師的教學行為，提高教學能力。使青年教師在教學五環(huán)節(jié)的實踐中練就教學基本功。完善學科帶頭人、骨干教師評選及帶教制度學科帶頭人、骨干教師每學期進行風采展示，上示范課一節(jié)，做專題講座一次，帶徒弟一個，為青年教師專業(yè)發(fā)展起到引領作用。突出一個字“研”，精心鉆研教材，精心鉆研教法和學法，使青年教師在校本教研過程中逐步成長。強調(diào)“三化”即教研活動主體化，系列化，特色化。寫：青年教師定期寫教學隨筆，每學期寫專題論文，科研報告等； 評：評選學科骨干教師，學科帶頭人，以點帶面，充分發(fā)揮示范輻射作用。三、主要內(nèi)容（一）、搭建教師發(fā)展平臺，提升教師教育理念在校本教研中采取聽、說、讀、寫、評等多種形式促進教師專業(yè)化發(fā)展。讓培訓成為教師的第一福利，師資是學校發(fā)展的第一要素，把事辦好，實現(xiàn)雙贏。立足學校，立足課堂，立足專業(yè)，提供展示平臺，營造良好的成長環(huán)境。