【正文】 沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”等語句兼用反復(fù)、排比、反問，無比憤怒地斥責(zé)惡神。課文通篇運(yùn)用了擬人兼呼告的修辭手法，還有反復(fù)、排比、比喻、反問等方法。四、細(xì)讀研討、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？討論后小結(jié)：風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量。小結(jié)：第一層（從“風(fēng)!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”）：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，突出展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義獻(xiàn)身的精神。寫嬋娟之死。面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人呼風(fēng)喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發(fā)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈的憤懣和對(duì)光明未來的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。第二部分：發(fā)展。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾沖突 推到了頂點(diǎn)。第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷奸佞們之間的尖銳的矛盾沖突，可分為三個(gè)部分：第一部分：開端。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達(dá)了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它大大鼓舞了全民族團(tuán)結(jié)抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團(tuán)的法西斯暴政。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。三、整體感知，掌握字詞：嵇 目卑目麋 污穢 犀利 迸射 播弄 肆虐 雷霆躊躇 鞭撻 祈禱 懺悔 罪孽 拖泥帶水，概括全文表達(dá)的思想內(nèi)容。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達(dá)了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它大大鼓舞了全民族團(tuán)結(jié)抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團(tuán)的法西斯暴政。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。尤其是“雷電頌”一幕中的獨(dú)白，激起過多少愛國人士的共鳴。作者對(duì)偉大詩人屈原的“獨(dú)立不移”“堅(jiān)貞不屈”“光明磊落”的崇高品質(zhì)的塑造，撼動(dòng)了進(jìn)步人民的靈魂。教師介紹全劇內(nèi)容以及〈〈雷電頌〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。換句話說，我是借了屈原的時(shí)代來象征我們當(dāng)時(shí)的時(shí)代。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團(tuán)消極抗日，并且悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。教師說明《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景和寫作意圖。二、介紹時(shí)代背景，寫作意圖及全劇梗概。屈原的偉大人格深深感染著無數(shù)后人，比如漢代的政論家賈誼寫過《惜誓》《吊屈原賦》，現(xiàn)代詩人郭沫若也是對(duì)他無比敬仰的一位，他創(chuàng)作了五幕歷史劇《屈原》。后世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。后遭讒去職，迭遭放逐。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。名平，字原；又自云名正則，字靈均。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解內(nèi)容與思想體會(huì)象征含義，學(xué)習(xí)修辭手法教學(xué)難點(diǎn)：課文的思想內(nèi)容，象征含義教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課端午節(jié)的由來你知道嗎？——紀(jì)念偉大的愛國詩人屈原。體會(huì)象征含義。了解作品背景是把握本文的前提。同學(xué)們自行選取《雷電頌》片段朗誦，由教師和學(xué)生代表組成評(píng)委，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。六、布置作業(yè)完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語文（下）該課“課外拓展”部分內(nèi)容。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。運(yùn)用擬人、呼告，最直接最有力地表達(dá)愛憎。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠?，并讀出其中所包孕的情感。學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。（四）問題探究《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界。兩層：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的神力，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情獨(dú)白的方式噴瀉二處，以達(dá)到最大限度的戲劇和抒情效果。可以直接展示人物內(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？ 激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。（二）檢查預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容?！肚穼懹?942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最黑暗的時(shí)候。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導(dǎo)入新課，教師板書課題。四、課前準(zhǔn)備提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走近戲劇，走近郭沫若，走近屈原。2．課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。作品中人物情感的表達(dá)方式。二、教學(xué)重點(diǎn)人物的情感及人物的性格。理解作品的思想內(nèi)容，初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)——?jiǎng)”局饕空Z言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。但學(xué)生對(duì)象征手法的運(yùn)用理解得還不是很好。另外有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。七、語文實(shí)踐（課下讓語文學(xué)習(xí)小組舉行）舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。從文中你體驗(yàn)到了什么？從中獲得了哪些有益的啟示？就文中不理解之處質(zhì)疑，師生共同討論解決。C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎。象征手法。無形的長劍：指堅(jiān)定的信念。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？ 指導(dǎo)：（出示幻燈）風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢(shì)。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。教師可加以點(diǎn)撥。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。第二部分（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸當(dāng)權(quán)者。明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？ 明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。模仿朗讀：根據(jù)聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。教師利用幻燈片展示有關(guān)資料：屈原，名平，字原，號(hào)靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時(shí)期楚國人。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。教師：屈原和郭沫若的有關(guān)資料。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原、郭沫若及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。反復(fù)朗讀，熟讀以至成誦。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情?對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了 詩人對(duì)光明未來的熱烈追求。呼告、反復(fù)B、哭，哭有什么用？眼淚，眼淚有什么用？反問、排比C、你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！反復(fù)、比喻 31讀后感受：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。它如急風(fēng)驟雨般直接有力地表達(dá)自己的愛憎情感，氣勢(shì)磅礴，酣暢淋漓，以求最有效地抓住觀眾，感染觀眾，獲得一種現(xiàn)場(chǎng)感，達(dá)到最大的抒情效果。借景抒情，流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節(jié)奏徐緩，音調(diào)和諧，想像貼切新穎，給人美的享受。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。句子本身又具有詩的形式美和節(jié)奏感，增強(qiáng)了語句的氣勢(shì)，瑯瑯上口，鏗鏘有力?！奔嬗梅磸?fù)、排比、反問，無比憤怒地斥責(zé)惡神?！薄\(yùn)用比喻，生動(dòng)形象，表現(xiàn)了熱切的向往和贊美之情。增強(qiáng)了語句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。擬人呼告：“風(fēng)，你咆哮吧！” “你們風(fēng)，你們雷，你們電，” “啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”……直接以第二人稱呼喊風(fēng)雷電，把它們當(dāng)作可以表明心跡的對(duì)象。作用使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。，使作者難以言明的思想情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。神鬼象征了現(xiàn)實(shí)中的種種黑暗勢(shì)力。屈原：外貌：戴有刑具，有長鏈，穿著囚衣，披散頭發(fā)動(dòng)作：佇立睥睨，目含怒火，兩手同舉，曲拳于胸受到迫害堅(jiān)持真理，滿腔憤怒堅(jiān)貞不屈“風(fēng)！你咆哮吧！”“把這包含一切罪惡的黑暗燒毀吧！”怒斥神鬼“把你這東皇太一燒毀了吧！”篇末、光明的變革力量。表現(xiàn)了她的高尚品格和為正義獻(xiàn)身的精神。第三場(chǎng)：高潮。寫屈原的內(nèi)心獨(dú)白雷電頌。寫靳尚和鄭詹尹稟承南后的旨意，欲密謀毒死屈原。第五幕：展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷的奸佞們之間的尖銳的矛盾沖突。屈原召喚著風(fēng)暴雷電等雄偉的自然力量，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體!讓我們用自己最激越的感情，朗讀課文，走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界，感受這雷與電的洗禮。也是一篇散文詩。19.《雷電頌》的舞臺(tái)說明：舞臺(tái)上屈原的動(dòng)作、形象外貌作了必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、呼告、反問等多