【正文】 索，它是牽引，它是驅(qū)動教學的重要力量。)(三)合作學習，重點感悟從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。在學生聽和讀之前，我會給學生設(shè)置以下問題：?分別是什么??看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既提高了學生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。(二)誦讀訓練，初步感知俗話說：“書讀百遍，其義自見。之后播放花生生長過程的視頻，引導學生理解本文問題為“落花生”的原因。五、說教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。四、說教法學法為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。感受情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。提高鑒賞詩歌的能力。三、說教學目標因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。正是引導他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時期。二、說學情學生是語文學習的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。一、說教材《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。小學語文《落花生》說課稿6尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。三、課堂總結(jié)。再者就是讓學生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進行比較，深刻認識花生的樸實無華。并在此時出示句子，讓學生去讀，在讀中體會詞的意思。要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。針對學生的特點，導入時激發(fā)學生的學習興趣：同學們，現(xiàn)在老師帶來了什么？學生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？它還叫什么呢？揭示課題，我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文第一部分。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。本課教學中，我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。教學難點：文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關(guān)注每名學生的個性體驗。分析學生情況：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。初次讀這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。第四單元的學習主題是生活中的啟示。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。四、板書總結(jié)，深化感情（學生談學習本課的收獲，結(jié)束本課學習）說板書。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導學生來體會：首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進行計時。我也愛，因為它。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進而引導學生聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么？通過再次交流學習，理解借物喻人的寫法?！澳敲?，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀113段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學生充分交流后，引導學生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)學生學會傾聽，尊重他人的好機會。進一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。師適合點撥，如：喜歡10段的同學朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。（10段、12段、13段）讀重點：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將學生內(nèi)容引到重點上來。本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計：找重點。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學習的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容，幫助孩子理清了學習思路，為下面精讀課文做好準備。學生默讀，提出自己的問題，進而讓學生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。一、復習導入，質(zhì)疑激趣。第二課時第二課時，是本課教學的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。④最后自己用居然說一句話。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。（教師板書）四、自主學習第一段。三、整體閱讀，概括大意。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生在小組內(nèi)對同學預習的情況進行評價，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。上課后，學生出示預習卡，在小組內(nèi)交流預習成果，展示自主預習的內(nèi)容，與同學分享預習的快樂，然后在全班展示。四道題設(shè)計由淺入深，讓學生明確預習任務(wù)與要求，有的放矢預習起來不盲目，不流于形式。我想問。我會搜集。（要求學生自主學習本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。養(yǎng)成良好的預習習慣，對學生說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎(chǔ)上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W設(shè)計和設(shè)計意圖：第一課時第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進行學習：一、課前布置預習，二、課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一段。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文第一部分。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。本課教學中，我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。教學難點：文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關(guān)注每名學生的個性體驗。分析學生情況：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。板書設(shè)計：落花生好處多：味兒美、榨油、價錢便宜（物）最可貴：不求虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭、粉筆……）↓（借物喻人）人：實在、求奉獻（護士、清潔工、老師……）小學語文《落花生》說課稿5說教材內(nèi)容：《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。板書是課堂教學的一種重要鋪助手段，是通過學生的視覺器官感受教學內(nèi)容的一種方式?！蔽依收b了許地山的生平，最后引領(lǐng)同學們銘記許地山的一段話?？偨Y(jié)全文。(2)我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。在教學結(jié)束的時候，為了加深學生對花生品格的深刻認識，我巧設(shè)了兩道小練筆(1)我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。由容易到困，由淺入深，讓全體學生在輕松、歡快之中學到新的知識，讓學生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅，這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。我運用談話法來導入課文a、同學們請找出：我們姐弟認為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？b、為了優(yōu)化課堂教學，我還精心設(shè)計問題。（2）、深入理解課文。學生在給課文分段時，可能會出現(xiàn)幾種不同的分法，這時我會巧妙地處理以下情況，并歸納：每個人都有自己的分法，你們的分法是正確的，但是老師這里還有一種分法，下面老師就把它寫出來共同討論，看哪一種比較合適我們理解這篇課文的內(nèi)容。為了直接調(diào)動全體學生參與學習的全過程，我先教學生字，以便解決學生們朗讀過程中的困難。授新課。我是這樣導入新課，由于學生剛從外面進教室，心里還沉浸在豐富多彩的課外活動之中，他們雖然在上課，但是精神不夠集中，歡欣鼓舞教師提出的問題也不專心聽為了引起學生的不隨意注意，我特意出示一幅圖，并不失時機地提問：“你們當中有誰乖知道什么叫落花生嗎？落花生有什么特征？等問題來導入新課。（直觀導入）大家都知道一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，同樣上好一堂課也要重視開好“頭”。為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。這樣可以激發(fā)學生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得”人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人“的道理。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。接著，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。有的同學也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。然后引導學生細細品味父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表見解。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。(三)抓住重點，精讀領(lǐng)悟下面，由教師進行配樂范讀，讓學生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進行配樂范讀)教師范讀后，引導學生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。然后引導學生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學生一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。今天，我們就來學習一篇課文《落花生》。(一)創(chuàng)設(shè)情境、導入新課“同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物，大家想想，會是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。教學難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。情感態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。過程與方法目標：、抓住重點、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。第四單元的學習主題是生活中的啟示。今天我說課的題目就