整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-文庫吧資料
2024-10-28 19:24本頁面
【正文】 能做事的快樂，不僅實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，喚起學(xué)生的主角意識，而且計(jì)算時(shí)讓學(xué)生自主探究，合作交流，利用知識遷移的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從比較中得到簡便算法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)小數(shù)的簡便計(jì)算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，有助于學(xué)生知識的建構(gòu)?？紤]到本課屬于計(jì)算課，本身讓人覺得枯燥無味，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)生的情緒可能較低，為此本人臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，把全班同學(xué)分成兩個(gè)甲，乙兩個(gè)隊(duì)，把口算題改為小組競賽，希望以此為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作，競爭意識。我想，自學(xué)的前提是有了一套學(xué)習(xí)的好方法。著名數(shù)學(xué)家華羅庚碩士說過：唯一推動(dòng)我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣。同時(shí)，我相信學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是小數(shù)加減法的簡便計(jì)算，而且也學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)自己的想法，怎樣與人交流，怎樣展示自己，他們也掌握了一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。我從數(shù)學(xué)活動(dòng)入手，讓學(xué)生建立“小數(shù)湊整”的表象，用數(shù)學(xué)思維去思考數(shù)學(xué)。讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法是否可以簡算，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索有限個(gè)例證使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用的過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教海無涯，又因本人水平有限，本課堂教學(xué)難免存在著許多不足與問題，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指點(diǎn)四年級下冊《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》說課稿我今天講的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級數(shù)學(xué)下冊104頁例4及相應(yīng)的習(xí)題，主要學(xué)習(xí)的是整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。在教學(xué)中還存在著許多不足與缺陷：如本課教學(xué)內(nèi)容有數(shù)字的特殊性，如何根據(jù)學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)趣味性、有效性、真實(shí)性的最佳的教學(xué)情境；計(jì)算課應(yīng)怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，又不枯燥乏味；在獨(dú)立探索中有困難的學(xué)生應(yīng)怎樣及時(shí)引導(dǎo)和幫助，才能取得良好的教學(xué)效果。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)反應(yīng)或拓展，課堂練習(xí)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生掌握知識的情況。通過情境中特設(shè)計(jì)的兩道都能用定律進(jìn)行簡便計(jì)算和一道不能簡便計(jì)算的數(shù)據(jù)，使學(xué)生在有限個(gè)例證中證實(shí)了初步構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型，懂得能否湊成整數(shù)是判斷小數(shù)加減算式能不能進(jìn)行簡便計(jì)算的依據(jù)。我結(jié)合學(xué)生原來的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽放手，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。采用的教學(xué)方法主要是：我采用了自主探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法是否可以簡算，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。（3）德育目標(biāo)：在具體情境中，靈活應(yīng)用加法運(yùn)算定律解決實(shí)際問題，體會(huì)解決實(shí)際問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)分為三類：（1）知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索有限個(gè)例證使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用的過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。在教學(xué)中還存在著許多不足與缺陷：計(jì)算課應(yīng)怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，又不枯燥乏味；再說，目前班級人數(shù)偏多，在獨(dú)立探索中有困難的學(xué)生應(yīng)怎樣及時(shí)引導(dǎo)和幫助，才能取得良好的教學(xué)效果。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)反應(yīng)或拓展，課堂練習(xí)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生掌握知識的情況。在學(xué)生獨(dú)立自行計(jì)算，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、悟出整數(shù)加法定律在小數(shù)計(jì)算中同樣適用。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活知識經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)樸實(shí)，概括為以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)確定位，提高課堂效率。小結(jié)：整數(shù)加法運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用，因此，在小數(shù)加減混合運(yùn)算中要仔細(xì)觀察每個(gè)數(shù)的特征，注意數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系及每個(gè)數(shù)前面的運(yùn)算符號，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用加法交換律，結(jié)合律及減法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算。三、新知應(yīng)用出示例4：+++用你自己喜歡的方法計(jì)算匯報(bào)：+++ +++ =++ =（+）+（+）=+ =4+8 =12 =12 按照四則混合運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律計(jì)算比較不同的算法，哪種方法簡便？第二種方法 運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算既方便又快捷。對所有的小數(shù)都適用嗎？舉例驗(yàn)證小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律，對于小數(shù)加法同樣適用。對所有的小數(shù)都適用嗎？舉例驗(yàn)證第二組：兩個(gè)算式的加數(shù)相同，只是運(yùn)算順序不同，它們的結(jié)果相等。（3）第一組：兩個(gè)算式的加數(shù)相同，只是交換了位置，結(jié)果相等。二、探究新知下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？先猜測，再計(jì)算驗(yàn)證。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)遷移。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。
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