小學數(shù)學第十冊第1單元教案-文庫吧資料
2024-10-28 18:43本頁面
【正文】 開展研究，可以先分工研究，再共同討論。二、探討長方體、正方體的特點師：現(xiàn)在我們來研究長方體和正方體各有哪些特點。師：請同學們認真閱讀書本的長方體和正方體的幾何形體，認識一下長方體和正方體的頂點、面和棱。師：請同學們仔細觀察書本的情境圖，辨認一下哪些物體的形狀是長方體或正方體？ 同桌討論，指名學生回答，集體講評。教學準備準備一些長方體和正方體的紙盒。教學重點經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。——（唐）顏真卿《勸學》一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！斞?．關于珍惜時間的詩句少壯不努力，老大徒傷悲?！斞改睦镉刑觳牛抑皇前褎e人喝咖啡的工夫都用在工作上。——（清）袁枚《所見》兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！ㄌ疲┌拙右住冻厣稀放铑^稚子學垂綸，側坐莓苔草映身?！ㄌ疲┵R知章《詠柳》遲日江山麗，春風花草香?！ㄋ危┤~紹翁《游園不值》春風又綠江南岸，明月何時照我還?！鸥ψx萬卷書，行萬里路。2．關于讀書的名言書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。地球是我家，綠化靠大家。3懷，對文學的熱愛，像一股暖流，使大家感到溫暖。我還知道他的一句名言：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！鳎┝_懋登《三寶太監(jiān)西洋記》第三篇：蘇教版第十冊第1單元復習蘇教版第十冊第1單元復習一、辨一辯搖藹仰藤忸瓣撲應荒裸寞嘰蹦咆挫軾瓊嬋盈解倚旺肢釀壽哪默畜 遙霾抑騰紐辨樸映謊課模饑崩跑坐試諒彈盆觸騎汪枝醉濤那墨蓄 謠靄迎滕扭辯仆印慌顆莫譏繃抱座拭涼撣盛確奇枉技醋籌娜黝二、理一理1．與“悲歡離合”結構相似的：輕重緩急、古今中外、筆墨紙硯、亭臺樓閣、喜怒哀樂、琴棋書畫2．表示高興的：歡天喜地、歡呼雀躍、興高采烈、歡聲雷動、喜出望外、欣喜若狂、眉開眼笑3．形容人多的：座無隙地、車水馬龍、水泄不通、人山人海、人流如潮、門庭若市、成千盈百4．形容時間過得快：光陰似箭、日月如梭、歲月如流、一刻千金、尺壁寸陰、白駒過隙5．描寫春天的：春回大地、春意盎然、春深似海、春光明媚、春色滿園、風和日麗、鳥語花香6．描寫冬天的：瑞雪紛飛、寒風刺骨、數(shù)九寒冬、冰天雪地、鵝毛大雪、滴水成冰、地凍天寒千里冰封白雪皚皚三、填一填 12家魯迅。——漢樂府《長歌行》黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。——魯迅節(jié)省時間，也就是使一個人的有限生命，更加有效，而也即等于延長了人的生命?！ㄋ危钊f里《宿新市徐公店》5．魯迅珍惜時間的名言:時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。——（唐）胡令能《小兒垂釣》牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！ㄌ疲┒鸥Α督^句》 4．描寫兒童活動的詩:小娃撐小艇，偷采白蓮回?！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖凡恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀?！洳?3．描寫春天的詩句：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！獎⑾蜃x書破萬卷，下筆如有神。保護碧水藍天，共建綠色家園。1．保護環(huán)境的公益用語：小草有生命，足下多留“青”。4． 學習了《早》，我明白了我們要珍惜時間，學習魯迅“時時早，事事早”的精神。《只揀兒童多處行》的作者是冰心，她的原名是謝婉婷，作品有《再寄小讀者》、《寄小讀者》、《小橘燈》等。魯迅的原名是周樹人，他的作品有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《祝?！贰ⅰ渡倌觊c土》等。1． 植樹造林可以美化環(huán)境、保持水土、調(diào)節(jié)氣溫、防風固沙、凈化空氣。6． 描寫冬天的：瑞雪紛飛、寒風刺骨、數(shù)九寒冬、冰天雪地、鵝毛大雪、滴水成冰、地凍天寒、千里冰封、白雪皚皚。4． 形容時間過得快：光陰似箭、日月如梭、歲月如流、一刻千金、尺壁寸陰、白駒過隙。2． 表示高興的：歡天喜地、歡呼雀躍、興高采烈、歡聲雷動、喜出望外、欣喜若狂、眉開眼笑。搖藹仰藤忸瓣撲應荒裸寞嘰蹦咆挫軾 遙霾抑騰紐辨樸映謊課模饑崩跑坐試 謠靄迎滕扭辯仆印慌顆莫譏繃抱座拭瓊嬋盈解倚旺肢釀壽哪默畜諒彈盆觸騎汪枝醉濤那墨蓄 涼撣盛確奇枉技醋籌娜黝二、理一理。反思：先布置孩子們在家做小正方體，帶回來后，小組合作學習，感覺孩子們的學習熱情被點燃了。板書設計：從多個角度觀察立體圖形先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形有幾層； 然后確定要拼搭的立體圖形百幾排；最后根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個數(shù)。四、課堂小結，梳理提升這節(jié)課，我們研究了根據(jù)物體的三視圖拼搭立體圖形，同學們都能積極地動手參與，積極地思考。5．第7題：先讓學生獨立思考，并根據(jù)題意要求動手擺一擺，以此來驗證自己的想法。4．第6題：讓學生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學生進一步認識到：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。對于第(2)小題，學生完成練習后，教師讓學生展示不同的擺法，通過交流，使學生進一步體會只看到一面是無法確定物
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