【正文】 的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了補(bǔ)充。為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。我再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生完善散步的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，找出出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，概括本文所寫事件。首先讓學(xué)生試讀課文，揣摩朗讀的語氣和節(jié)奏，然后演讀，同學(xué)間互評(píng)互讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、范讀。三、以讀促學(xué)說過程本課的教學(xué)過程分為四個(gè)步驟。在這四個(gè)活動(dòng)中，我通過朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活。具體策略如下：一是試讀課文，找出要素概事件；二是美讀課文，暢談感受最深處；三是品讀課文，體會(huì)散文語言美；四是走進(jìn)生活，設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng)。二、以生為本說策略根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)朗讀技巧，把握全文感情基調(diào)；二是暢談朗讀感受，理解課文深層意蘊(yùn)；三是運(yùn)用朗讀方法，品味本文優(yōu)美語言；四是設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，增加家庭幸福指數(shù)。特別是當(dāng)下，很多家庭都是以孩子為中心，往往忽略的年邁父母。第三，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的資源。同時(shí)，在語言的運(yùn)用上，作者還善于采用對(duì)稱句、大詞小用等方法來豐富文章內(nèi)容。第二，它是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的資源。首先，它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的資源。上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎橫批：相親相愛七年級(jí)語文《散步》說課稿3一、情理結(jié)合說教材《散步》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，本單元以親情為主題，通過四篇不同國(guó)度、不同時(shí)段人們對(duì)親情的理解的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，繼而感受到親情之類的情感內(nèi)涵。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。家，是（六）真誠(chéng)行動(dòng)，親情延伸將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽，并請(qǐng)他說說聽讀文章的感受。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？】（五）拓展遷移，表露親情詩(shī)意表達(dá)（仿寫句子）家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往?！就ㄟ^反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。理解課文最后一句話的深刻含義。】（四）理解主題，升華親情一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。景物美默讀課文，請(qǐng)畫出文中的景物描寫，并分析其作用。（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！浚ㄈ┚x課文，探究美點(diǎn)語言美（1）用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方。檢查閱讀效果：（1）讀準(zhǔn)字音，理解詞義嫩芽分歧霎時(shí)拆撒熬過委屈水波粼粼各得其所（2）思考問題：①散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物？②散步中發(fā)生了什么事情?結(jié)果如何?③從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅?！浚ǘ?、朗讀課文，感受親情教師范讀，學(xué)生聽讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于親情的文章《散步》。”）五、教法學(xué)法教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法誦讀教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法語文活動(dòng)式教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)：圈點(diǎn)勾畫。②透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)。（2）揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。三、教學(xué)目標(biāo)。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活的，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面來進(jìn)行說課。）（九）、課后作業(yè)：把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。）（八）、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?自由回答，言之有理即可。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。好文章應(yīng)不厭多讀。（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）學(xué)生有感情的朗讀課文。（2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物的。）（六）、朗讀課文，加深體會(huì)通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮的。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。）（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）有的濃，有的淡。同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：（1）寫景的句子對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）“母親本不愿出來的便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定的，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。文章最后說“我背上的同她背上的加起來的，就是整個(gè)世界。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。)（二）、出示目標(biāo)（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：a、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)揣摩精美詞句，品味語言的美b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。）六。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。請(qǐng)以“親情”為主題，寫一段文字，表達(dá)自己對(duì)親情的理解或祝福。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。五。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀。請(qǐng)同學(xué)們說說自己家里的親情故事。四拓展延伸，回味親情。在這個(gè)過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性。爭(zhēng)取人人展示，個(gè)個(gè)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)既是分享者，參與者，合作者，又是學(xué)習(xí)者，收獲者。如果遇到了這樣的情況，教師一定要注意及時(shí)把問題拋出來，讓同學(xué)們交流討論，自主發(fā)言，根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行總結(jié)：中年人站在人生的中點(diǎn)上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又愛幼，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)生活的熱愛。請(qǐng)同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點(diǎn)？同學(xué)們便會(huì)把體現(xiàn)這一點(diǎn)的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進(jìn)入下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的賞析。同學(xué)們可能會(huì)說出這個(gè)地方可以看出家庭的和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。一個(gè)比較好的做法便是對(duì)學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽，當(dāng)學(xué)生說到某一個(gè)關(guān)鍵詞或句子時(shí)，要追問。有的同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn)，可能還會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說出來或?qū)懗鰜?；或?yàn)檫@段文字寫上一首小詩(shī)；或者圍繞著這種美景畫出一幅畫，然后說出畫面的內(nèi)涵；或者為這段文字配上音樂唱出來等。這段話通過對(duì)初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)。比如有的同學(xué)可能會(huì)談到文章第四段：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。時(shí)間約8分鐘。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，找自己喜歡的語言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。在這個(gè)過程中，要?jiǎng)e關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)。二細(xì)讀文章，感悟品味同學(xué)們細(xì)讀文章，畫出自己最喜歡的句子，并加以品析。并且還營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進(jìn)做了很好的鋪墊。只不過是不同的人所說的內(nèi)容不同而已，程度好一點(diǎn)的學(xué)生概括的全面一些。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。橫批：相親相愛。老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。）（六）總結(jié)全文，表達(dá)祝福。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？多媒體播放中央電視臺(tái)的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學(xué)生觀看體會(huì)中年人的愛心力量。通過反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化的“孝”大加贊賞，說中國(guó)人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國(guó)哲學(xué)家培根說過，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。多媒體展示作者寫作本文的契機(jī)之一，為學(xué)生閱讀思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵作鋪墊。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。④可以獻(xiàn)給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。②可以獻(xiàn)給文中的“妻子”，因?yàn)樗t惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評(píng)。（1）學(xué)生閱讀可以進(jìn)行小組間的合作。）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：鮮花獻(xiàn)給可敬的人。采用“我最喜歡的是，因?yàn)樗涝凇?”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）（三）精讀課文，探究美點(diǎn)（約二十分鐘）。）檢查閱讀效果：（屏幕顯示）A、散步的人有哪些？B、散步的季節(jié)呢？C、散步的地點(diǎn)？D、散步中發(fā)生了什么事情？E．結(jié)果如何？（問題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。教師范讀，學(xué)生聽讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。（二）朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）。播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的`生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。朗讀感悟。（二）學(xué)法指導(dǎo)：圈點(diǎn)勾畫。多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，體現(xiàn)人文性。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法：（一）教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。四、教法學(xué)法。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。三、學(xué)生分析。語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。然后通過小組討論或班級(jí)交流方式，對(duì)文字進(jìn)行深刻體味，品味其蘊(yùn)涵的深刻的思想情感。這樣，學(xué)生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)?！保┙虒W(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：理解文章最后一句話所具有的象征意義。②透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。教學(xué)重難點(diǎn)。②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，