12讀碑-文庫吧資料
2024-12-15 21:42本頁面
【正文】 由朗讀課文，勾畫出令自己欣賞、感動、震撼的句子或段落，并從語言表達和情感表達兩個角度進行旁批。 教師明確：解讀人民英雄紀念碑，作者的認識經(jīng)歷了三個階段，勾畫出來就是如下的心路歷程：并沒有讀懂人民英雄紀念碑，震撼、感悟于九龍泉烈士紀念碑，終于讀懂人民英雄紀念碑。 (他們可能忽略了第 6自然段中的這樣一句話： “我竟發(fā)覺，我并沒有讀懂 ”，這說明作者先前是認為自己讀懂了的。 課堂實際情況：學(xué)生對作者情感變化從 “不懂 ”到 “懂 ”的把握很輕松。 ② 插敘內(nèi)容是作者情感變化的原因，把它概括為心路歷程的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生要么是沒這個意識，要么是沒這個能力。 學(xué)情估計： ① 在前面幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生大概地勾畫出作者解讀人民英雄紀念碑的心路歷程并不難。 只要首先挑出插敘內(nèi)容三個層次就一目了然： 第一層：第 l自然段一第 5自然段 第二層：第 6自然段一第 13 或 14 自然段 第二層：第 13 或 14 自然段一第 15 自然段 (此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于進一步熟悉課文內(nèi)容，落實單元提示中 “注意把握文章結(jié)構(gòu) ”的單元要求。 學(xué)生的回答基本與估計相同，起用應(yīng)對措施，輕松解決了學(xué)生的疑問。基于此，第 1 15 兩 個自然段應(yīng)歸為一個層次，既然第 4自然段可上可下，當(dāng)然是過渡段，因為只有過渡段才具備此種特點。 應(yīng)對辦法： ① 從內(nèi)容上讓學(xué)生明確第 14 自然段主要還是在寫南泥灣九龍泉烈士紀念碑，還是插敘內(nèi)容，當(dāng)然應(yīng)是屬于第二層次。第一層、第二層聞的標志非常明顯，第 6自然段是一個明顯的轉(zhuǎn)折和過渡段。 ) 三、再讀課文，明確文章結(jié)構(gòu)，理清作者心路歷程 1．插敘手法的運用，既是本文的記敘特點，又是本 文結(jié)構(gòu)特點，請學(xué)生利用這個特點，劃分本文的層次。 (“整體感知文本 ”是新課標新理念的明確要求。 ? 3．教師明確。 ” 2．課堂實際情況。主要內(nèi)容應(yīng)是在九龍泉烈士紀念碑的啟示下， “我 ”終于讀懂了人民英雄紀念碑。 ) 二、默讀課文，整體感知文章內(nèi)容
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