【正文】 大膽的讓學(xué)生到生活實(shí)踐中去經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，就是創(chuàng)造性使用新教材的最好實(shí)踐。新教材要求教師大膽地地創(chuàng)造性的使用教材，首先，我們要真正轉(zhuǎn)變舊的教育觀(guān)念，教師的思想觀(guān)念必須適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科教興國(guó)的發(fā)展需要，堅(jiān)定地樹(shù)立以”學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積極探索，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，過(guò)去老師把教材奉為圣經(jīng)，把教材當(dāng)成了教育的全部，虔誠(chéng)的把教材內(nèi)容搬上黑板，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，使數(shù)學(xué)成為陽(yáng)春白雪而學(xué)習(xí)者變成為下里巴人，造成我國(guó)數(shù)學(xué)奧賽冠軍多，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者無(wú)的局面。我認(rèn)為這是還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，它讓數(shù)學(xué)這個(gè)大眾的”伙伴”又回到了大眾中，它真的回家了。致使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面空有屠龍之技，在生活實(shí)踐中卻無(wú)用武之地。教材也著重強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)要注重情境的設(shè)置，數(shù)學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為是非常重要的。審核人：郭君偉學(xué)習(xí)材料小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)馮橋小學(xué)數(shù)學(xué)組2014年9月21日，馬鞍山市教育局組織我們?cè)谡渲閳@小學(xué)學(xué)習(xí)了一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材，我們對(duì)新教材的理解及使用有了更深的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋。針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。三、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的習(xí)慣在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。但一說(shuō)到講故事，教室立刻就安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)都豎著耳朵聽(tīng)講。每次上新課，1根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。一、故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。我是一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，聽(tīng)了教研室人員精彩的透徹的分析講解后，我也從中學(xué)到了不少東西，現(xiàn)結(jié)合我所教班級(jí)情況總結(jié)以下幾點(diǎn):針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。培訓(xùn)學(xué)時(shí)：本次教材集體培訓(xùn)學(xué)時(shí)為每?jī)?cè)5學(xué)時(shí)，個(gè)人學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)為20學(xué)時(shí)。以校為單位給教材培訓(xùn)效果打分。在網(wǎng)上交流、反思、網(wǎng)上論壇考核辦法：集中培訓(xùn)需簽到，有學(xué)習(xí)筆記。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念；教材構(gòu)思與編寫(xiě)上的特點(diǎn)；實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)；合理有效使用教材。重溫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及關(guān)于課標(biāo)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料；通讀關(guān)于教材編寫(xiě)的相關(guān)解讀資料，明確教材編排的指導(dǎo)思想，掌握教材編寫(xiě)的基本原則與體系，各單元教材教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)設(shè)想。培訓(xùn)內(nèi)容：培訓(xùn)內(nèi)容為北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)各年級(jí)下冊(cè)教材，教材如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念？在教材構(gòu)思與編寫(xiě)上有哪些特點(diǎn)？實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意什么？如何合理，有效，創(chuàng)新地使用教材？等等，就上面這些問(wèn)題，結(jié)合各冊(cè)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一些具體分析和說(shuō)明。因此，培訓(xùn)應(yīng)以理解掌握數(shù)學(xué)課程理念，把握教材內(nèi)容在教學(xué)實(shí)施中的要求，理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問(wèn)題為目的。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)方案培訓(xùn)前言：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)、讀懂教材，是做好數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有深刻地領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，才能更好地駕馭教材內(nèi)容。通過(guò)教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，深入地了解自己的學(xué)生，解讀教材教法，在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)數(shù)學(xué)，經(jīng)歷知識(shí)、能力形成的全過(guò)程?！钡瘜?duì)“概念”的咬文嚼字；堅(jiān)持先試后教，設(shè)置或診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙；注重課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與反饋，要層層設(shè)計(jì)與推進(jìn)；注重與生活經(jīng)驗(yàn)的恰當(dāng)溝通，不要生拉硬扯，在層層追問(wèn)中深入；保證學(xué)生有靜悄悄地獨(dú)立思考 的時(shí)間；注重學(xué)生思考能力的提升。追問(wèn)是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解所學(xué)。二、學(xué)會(huì)追問(wèn)省教研員斯苗兒老師給我們作了兩個(gè)講座，其一是《如可在聽(tīng)課評(píng)課中尋覓自我成長(zhǎng)的突破口》，其二是《從“經(jīng)典”課的創(chuàng)新談?dòng)行Ы虒W(xué)》。存在的問(wèn)題：大量的文字增加學(xué)生 的閱讀難度，有的課時(shí)內(nèi)容編排還是不盡人意，如《比多少》一課時(shí)要講清楚“”“=”p16之后就p75至76了，間隔太長(zhǎng)。此版教材力求展開(kāi)、學(xué)習(xí)、教學(xué)、達(dá)成過(guò)程的四個(gè)統(tǒng)一，力圖一節(jié)課會(huì)設(shè)計(jì)，一類(lèi)課能理解。第二種是引導(dǎo)學(xué)生多種角度思考的問(wèn)題串，如p24?！皢?wèn)題串”的價(jià)值是實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)思考，學(xué)教統(tǒng)一的有效載體。呈現(xiàn)方式：用“情境圖+問(wèn)題串”的方式。課時(shí)結(jié)構(gòu)：2頁(yè)一課，3頁(yè)二課，3頁(yè)二課是：新課+練一練的第2兩題為一課時(shí)，試一試+練一練的第4兩題為一課時(shí)。難度加大，如p22《蹺蹺板》將三個(gè)東西進(jìn)行比較，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。一、學(xué)會(huì)解讀教材衢州市教研員裴云嬌老師給我們講解如何解讀教材，2014版教材進(jìn)一步對(duì)課標(biāo)的落實(shí)，體現(xiàn)了師生平等對(duì)話(huà)。北師大版數(shù)學(xué)2014版教材培訓(xùn)心得體會(huì)東源小學(xué)饒 斌2014年9月28日至30日我有幸參加了市舉行的北師大版數(shù)學(xué)2014版一年級(jí)教材的培訓(xùn)，三天的時(shí)間讓我收獲良多，對(duì)我今后如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子 的一生。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。葉麗麗：針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。通過(guò)培訓(xùn)，使教師對(duì)新教材內(nèi)容架構(gòu)編排更加熟悉，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念更加理解。在逐單元解讀教材的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教研員胡培進(jìn)老師組織與會(huì)教師針對(duì)教學(xué)疑難問(wèn)題進(jìn)行了討論交流。以上所述，均為我半年的教育體會(huì)，應(yīng)該說(shuō)感受更妥帖些——畢竟不能上升到理論高度，淺識(shí)拙見(jiàn)而，請(qǐng)各位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家笑而斧正、點(diǎn)播為盼。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí)，教材沒(méi)有用一種統(tǒng)一的模式，而是安排了三種思考方法：、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。”新教材無(wú)論是10以?xún)?nèi)的加減法還是20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，教材都沒(méi)有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。另外，還要教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生，不僅得到了知識(shí)上的發(fā)展、拓展，又得到了德育熏陶。如15頁(yè)2題《哪一堆正合適》有的學(xué)生說(shuō)“五只小狗，每條一根骨頭，需要5跟就夠了…”，這，表達(dá)了孩子的一種滿(mǎn)足感；有的說(shuō)“因?yàn)橛?條小狗，選擇六根那一堆，多出來(lái)的那一根，如果誰(shuí)都想要，就會(huì)打架”，而此時(shí)，有的學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我有辦法分，讓它們不打架”。所以，教學(xué)上，能讓學(xué)生說(shuō)的，盡量滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求，學(xué)生會(huì)說(shuō)了，思維過(guò)程也就形成了。特別是，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生、新的課本多樣化的思路，學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思維