【正文】 標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個生字，理解課文中的重點詞語的意思。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。我的說課設(shè)計由以下六部分組成：教材分析教學(xué)目標(biāo) 重點難點 教學(xué)方法 教學(xué)過程 板書設(shè)計 一 教材分析： 《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課。讓學(xué)生無形中明白物與人有相似處，才是借物喻人寫法的基礎(chǔ)。學(xué)生自學(xué)課后資料袋。情到深處自成歌。”(1)“我”心悅誠服地點點頭說――讀父親的話那么，人要……(2)哥哥和姐姐也若有所思地點點頭，說：“……。不斷挖掘，層層深入，為下頭的運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文，奠定了基礎(chǔ)!)第三板塊：理解父親對兒女寄托的期望我這樣過渡：父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們，請再去仔細(xì)讀讀第三大段。陶行知先生也說：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育。并且在剛才的說話訓(xùn)練中，你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來了。比如，你們剛才說的，借花生，比喻默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。然后我板書：借物喻人。我點起蠟燭，看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴，我突然想到……教師在黑板上飛快地寫著，粉筆的粉末簌簌地往下掉，望著教師手中那根越來越短的粉筆，我突然思緒萬千“寫錯了沒關(guān)系，趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭，遞過來一塊橡皮擦。第二步，“想一想，生活中有沒有像花生那樣的人呢”經(jīng)過上一步的說話練習(xí)，學(xué)生很快就能認(rèn)識到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、教師等等，他們在平凡崗位上默默無聞地作貢獻(xiàn)，他們就像花生一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)。第一步請學(xué)生聯(lián)系生活實際“想一想，生活中，還有哪些東西也像落花生一樣，默默無聞、無私奉獻(xiàn)呢你能說一說它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會說蠟燭燃燒了自我，照亮了別人。然后我和學(xué)生進(jìn)行這樣的對話：桃子、石榴、蘋果有什么特點(學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來談)如果它們會說話，猜一猜，它們會說什么(學(xué)生說：你們看，我多漂亮呀，你們嘗嘗我，肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的，它們在向人們干什么(學(xué)生說：炫耀自我美麗的外表)看看，落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓：矮矮地、必須、挖起來才明白談體會)我小結(jié)：多么鮮明的比較呀!此時此刻，你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個成語形容它，你會用什么成語，然后板書：默默無聞，無私奉獻(xiàn)最終，我小結(jié)。經(jīng)過比較描述，理解花生的品質(zhì):指名學(xué)生讀這段話，請其他同學(xué)在聽的過程當(dāng)中思考：作者為什么不直接寫花生的好處，而是先寫桃子、石榴、蘋果呢這樣一個問題的拋出，緊緊地抓住了此處的寫作特點：比較描述?！蔽蚁日垖W(xué)生細(xì)讀這個句子，從這個句子中，你讀懂了什么此時，學(xué)生談的體會應(yīng)當(dāng)是淺層次的，表面的。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備)出示父親的話，花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。我小結(jié)，是呀，花生的好處真多呀!但父親認(rèn)為，最可貴的是――引出父親的話過渡到第二環(huán)節(jié)，研讀父親的話。價格便宜，人人喜歡、不好看但很有用。思考：我的一家都圍繞花生，議了些什么從他們的話中，你能概括出花生的特點么拿起筆，把這些特點寫下來。把時間花在刀刃上。(這一環(huán)節(jié)，我用簡簡單單的語言，利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門，可謂:開門見山，直截了當(dāng)。其中，種花生、收花生不是作者主要想表達(dá)的資料，是略寫，議花生是詳寫。一、第一板塊復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了，誰來說說，課文圍繞花生講了哪些資料，并且思考，這些資料中，哪些是詳寫，哪些是略寫。第二課時：理解課文資料，有感情地朗讀課文，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。領(lǐng)悟做人的道理。本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法，力求讓學(xué)生經(jīng)過多讀書，拉近學(xué)生與文本的距離。由于這篇課文句子含義比較深刻，尤其是爸爸贊美花生的話。難點是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，分清主次來內(nèi)化知識，寫一樣事物。了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來試寫一物。根據(jù)以上教材分析和五年級學(xué)生年齡特點，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：會寫課文7個生字，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。本組課文教學(xué)重點是把握課文主要資料，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。一、說教材(首先我來說一說我對教材的理解)《落花生》是人教版語文第九冊第四組的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，經(jīng)過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。背誦古詩《賦得古原草送別》深刻理解其內(nèi)在含義。）1．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；2．仿照《落花生》一文父親的一段話，“花生的好處很多………必須挖起來才知道。生完成小練筆，指兩名學(xué)生朗讀。（四）總結(jié)：在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。生：現(xiàn)在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎？師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。師：那我們只講內(nèi)在而不講體面行不行呢？生：不行，因為現(xiàn)代社會，既需要像花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、石榴、蘋果那樣外表美麗，敢于展現(xiàn)自我的人。師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。（課件出示作者的話）學(xué)生自由說師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？指名說。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？為什么？生：不是，因為這是它們各自的生長特點。生：有感情的朗讀。指導(dǎo)朗讀這段，自由讀、指名讀。（出示蘋果、石榴、桃子圖片）師：這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生的內(nèi)在的可貴之處。指名讀父親的第一次議論。同學(xué)們想一想：父親對花生做出了幾次議論？每次議論有什么不同？生：兩次。（二）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理。所以教學(xué)這篇課文，我首先考慮的是要拉近學(xué)生與文本的距離，運(yùn)用講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)來喚醒學(xué)生對事物、對生活中的人的再現(xiàn)想象和再造認(rèn)識。四、說教材的教法和學(xué)法我相結(jié)合學(xué)生實際對本課的教學(xué)談一些自己的看法。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)花生樸實無華、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3．理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻(xiàn)的人。三、說教學(xué)目標(biāo)以及重難點綜合以上的分析確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點：1．能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。二、說學(xué)情由于五年級的學(xué)生對生活缺乏實際的體驗和感悟，教學(xué)時，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中的所見所聞，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的道理，獲得人生的啟示，為在“表達(dá)”和“拓展與運(yùn)用”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并嘗試著在習(xí)作中運(yùn)用。那么編者的目的在于深化學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，感受生活的快樂和收獲，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪有著積極的作用。五年級上冊語文《落花生》說課稿4一、說教材《落花生》這篇課文選自部編版小學(xué)語文五年級上冊中的一篇講讀課文。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。三、課堂總結(jié)。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進(jìn)行比較，深刻認(rèn)識花生的樸實無華。并在此時出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會詞的意思。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會就行了。針對學(xué)生的特點，導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？它還叫什么呢？揭示課題，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。教學(xué)難點：文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點。以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。2）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)難點。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。分析學(xué)生情況：五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。初次讀這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。四、板書總結(jié)，深化感情（學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲，結(jié)束本課學(xué)習(xí)）說板書。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會：首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進(jìn)行計時。我也愛，因為它。全班齊讀重點句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法?！澳敲?，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀113段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的好機(jī)會。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。師適合點撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。（10段、12段、13段）讀重點：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點上來。本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計：找重點。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學(xué)生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。學(xué)生默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。第二課時第二課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。④最后自己用居然說一句話。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。（教師板書）四、自主學(xué)習(xí)第一段。三、整體閱讀，概括大意。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)的情況進(jìn)行評價，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。四道題設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。我想問。我會搜集。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：第一課時第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自