【正文】 的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已具有了一定的學習能力，掌握了一些學習方法，但是還需要教師的進一步引導。教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。二 教學目標根據(jù)教材內(nèi)容，新課標要求，以及小學五年級學生的學習特點，我確定了以下的教學目標：知識與能力目標：掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個生字，理解課文中的重點詞語的意思。過程與方法目標：、抓住重點、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。，初步了解借物喻人的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。三 教學重點：教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。四 教學方法：根據(jù)以上的教學目標以及新課標對中年級學生進行語文學習的要求，我將采用以下幾種教學方法： 五 教學過程：那么，如何將以上的各種教學思路，恰如其分的融入到整個教學過程中呢？在這里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學過程。（一）創(chuàng)設(shè)情境 導入新課“同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物，大家想想，會是什么呢？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！蓖瑢W們，瞧，就是它花生，它呀，還有一個名子，就是“落花生”。今天，我們就來學習一篇課文《落花生》。(二)整體閱讀，理清思路首先，教師出示生字串，讓學生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導。然后引導學生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？讓學生一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學生自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好準備。(三)抓住重點，精讀領(lǐng)悟下面，由教師進行配樂范讀，讓學生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？（教師進行配樂范讀）教師范讀后，引導學生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，這樣，學生就和文本以及作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。然后引導學生細細品味父親說的話對不對？為什么呢？你還有什話么要說？鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表見解。語文新課標指出“要尊重學生的個性化理解，對于這個問題學生可能會有不同的理解，有的學生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人；有的同學也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。對于多元化的解讀我會及時肯定，發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。接著，師生小節(jié)：是?。∪艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人！最后，讓學生通過做練習題來加深理解課文所要表達的思想：？？（四）回歸整體，分清詳略。巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導學生來體會：首先，讓學生建立學習小組，有學習小組來一起學習這課文?？梢杂梢幻瑢W讀，其他同學認真聽，找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。然后教師引導學生：“課文為什么要分詳略來寫呢？”這是因為課文主要是通過他們一家人議花生來說明做人的道理的，而不是強調(diào)怎樣種花生、收花生的。這樣寫的目的是為了突出文章的重點，這就叫詳略得當。今后我們在寫作文的時候，也應該這樣，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學生建立學習小組，以及相互之間進行討論，來鍛煉學生的自主學習能力和語言交際能力。五、板書設(shè)計板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。板書設(shè)計 落 花 生略： 種——收——嘗 榨油 味美 便宜 詳： 議 有用的人 不好看 很有用第四篇：五年級上冊《落花生》說課稿五年級上冊《落花生》說課稿1教學目標：一、知識與能力掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人“的道理。初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。二、過程與方法自學生字新詞，并用“居然”造句。理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。三、情感態(tài)度價值觀學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學重點：1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。2．掌握詳略得當?shù)膶懛ā＝虒W難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學過程：（一）、激情導趣，揭示課題出示謎語，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉǔ鍪净ㄉ膱D片）說說花生的作用。思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。板書：15。落花生（二）、初讀課文，整體感知自由選擇你喜歡的方式讀課文要求：讀準字音，把課文讀通順。檢查認讀生字詞情況3．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。4．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）詳寫：議花生略寫：種花生、收花生、嘗花生（三）細讀課文、重點感悟略學第一自然段。（1）、自由讀、指名讀（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）（4）、指導朗讀（讀出驚喜）。學習“嘗花生、議花生”過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？（1）、分角色朗讀課文，（2）、三個人分別說花生的好處是什么？姐姐說它味美；哥哥說可以榨油；“我”說便宜，大家都喜歡吃。（3）學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處（4）親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。（5）、父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段。（6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學習花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！崩斫饩渥樱喝艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面，而對別人沒有好處的人。并指導朗讀[肯定]?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？（9）、齊讀最后一個自然段。父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！保ㄋ模?、總結(jié)全文，深化主題作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）2．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）（五）、總結(jié)寫法，課外拓展從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫?；ㄉ墓麑嶉L在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質(zhì)。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。（六）、小練筆作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。五年級上冊《落花生》說課稿2《落花生》是一片優(yōu)美的敘事散文，它真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴格的人格和價值觀教育，使孩子終生受益。結(jié)合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：會讀會寫課后生字表中的七個生字，并正確讀寫個別詞語，如：居然、榨油等。分角色有感情朗讀課文。理解關(guān)鍵句子的含義，體會借物喻人的表達方式。體會詳略分明的寫法。重點難點有兩方面：體會作者由表及里，層層深入的寫出花生的可貴品格的方法。體會做人的道理。這篇課文，我打算分兩個課時來完成，這里我說一個課時。具體的教學我是這樣設(shè)計的：一、從題目入手，(板書課題)結(jié)合題目，教師質(zhì)疑：有的地方因為花生有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生，但為什么本文中叫“落花生”呢?二、這課的教學，我采用的切入式的教學方法，具體方法是這樣的：首先認識本文的生字詞，如“榨油”、“居然”等，然后結(jié)合單元導學的單元主題“生活的啟示”，一開始就直接切入重點段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?在重點段的教學上，我采用的是八字教學法：讀讀、講講 、議議、練練。這里，我根據(jù)自身講課的特點，給他們調(diào)換了順序。第一步，讀讀，引導學生閱讀文本，在學生讀的過程中，教師巡視，個別輔導，比如：生字詞讀不準音，不理解的句子等，可以讓學生分角色讀，自由結(jié)合讀。第二步：議議，學生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步：講講，對自己的小組成員，結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如：清潔工、修理工)，感悟誠實做人，做有用的人的重要性。第四步：練練，在這里，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子填空做練習，并反復閱讀，達到背誦的目的。并緊緊圍繞做有用的人中的“有用”，來理解和體會做人的道理，使學生受到教育。三、再次結(jié)合本單元導學內(nèi)容和單元主題“生活的啟示”讓學生說出這個啟示的來歷，“作者是從生活中怎么得到這個啟示的?”從而導入文章的前半部分，也就是課文的種花生、收花生、嘗花生三部分，抓住文中的關(guān)鍵詞語如：居然，讓學生明白作者是經(jīng)歷了種、收、嘗的過程中得到這種啟示。這里，教師要善于設(shè)置疑問：“種花生和收花生是一個漫長的過程，作者只用了短短的一個自然節(jié)，卻用較長的篇幅寫出在嘗花生過程中一家人對花生好處的議論，揭示生活的啟示，作者為什么這樣做?一方面使學生從中感悟出作者由表及里，層層深入的揭示花生可貴品質(zhì)的寫法，另一方面，也懂得了詳略分明的好處，受益匪淺。四、回顧全文，拓展延伸。再結(jié)合課文最后一句話，質(zhì)疑：“父親的話為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“作者寫這篇文章的真正目的是什么?”讓學生再次通讀全文，體會出作者借物喻人的寫法。最后，讓學生結(jié)合生活實際，動手練一練，可以借生活中的事物，如：蠟燭、青松、紅梅、小草來寫生活中具有這種品質(zhì)的人。五年級上冊《落花生》說課稿3一、說教材《落花生》一文選自九年義務教育六年制小學教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒好處的人。因此，本課的教學目標有以下四點：理解課文的思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。學習本課生字、新詞，能用“居然”“成熟”兩個詞造句。概括課文的中心思想，練習分清課文主次。有感情地朗讀課文，背誦課文。因為父親贊美花生的話是采用借物喻人的寫法，最能體現(xiàn)文章的中心，所以本課的教學重點和難點是文章中父親贊美花生的話和練習分清課文主次。二、說教材的教法和學法本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有作的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。這樣可以激發(fā)學生對新