【正文】 （10段、12段、。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點上來。（二）抓住重點，細讀品味本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計找重點。著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下方法：同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。第二課時第二課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。④最后自己用“居然”說一句話。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。（三）整體閱讀，概括大意在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。五年級學(xué)生的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。四道題設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。我想問。我會搜集。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：第一課時第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)；二、課上交流預(yù)習(xí)成果；三、整體閱讀，概括大意；四、自主學(xué)習(xí)第一段。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。教學(xué)難點文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。以上目標分兩課進行教學(xué)。（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。三、說教學(xué)目標根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標，重點學(xué)難點。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。二、分析學(xué)生情況我們班的學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。六、板書設(shè)計板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：落花生課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議寫作手法：詳略得當，借物喻人中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華。讀中辯論，升華主題道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學(xué)生們說實話，辯論的內(nèi)容為“在當今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？”學(xué)生們在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。這樣一來，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽，尊重他人的好機會，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師，在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時要對學(xué)生們的一些答案進行肯定和鼓勵。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流，再推薦一名代表進行匯報。朗讀課文，體會特點在這個過程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？”。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法五、教學(xué)過程良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成，根據(jù)課標要求，結(jié)合學(xué)生們特點，我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時，今天，我著重說的是第二課時的四個步驟：復(fù)習(xí)檢查，探究新知首先我會提問：為什么課文中用了“居然”一詞？由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心情。四、教法學(xué)法正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。三、教學(xué)重難點依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標，我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為：教學(xué)重點：由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。過程與方法分清課文主次，體會詳略得當?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā６?、教學(xué)目標小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟。我的板書設(shè)計如下：落一、種花生、收花生、準備過收獲節(jié)略寫花花生的好處（談話）生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫做有用的人（含義）五年級上冊《落花生》說課稿4一、教材分析課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。第二是藝術(shù)性，其要求是：（1）“精”板書必須精當體現(xiàn)文章的中心，具有較強的概括性。第一是重要性，它的作用是：（1）引導(dǎo)學(xué)生循著教師的指點思路，有利于學(xué)生理解、記憶、鞏固課文。一篇課文的板書設(shè)計好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。小結(jié)。鞏固深化。(1)、初讀課文。三、說教學(xué)過程用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。二、說教材的教法和學(xué)法本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認識到什么是有作的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能用“居然”“成熟”兩個詞造句。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒好處的人。最后，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，動手練一練，可以借生活中的事物，如：蠟燭、青松、紅梅、小草來寫生活中具有這種品質(zhì)的人。四、回顧全文，拓展延伸。三、再次結(jié)合本單元導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和單元主題“生活的啟示”讓學(xué)生說出這個啟示的來歷，“作者是從生活中怎么得到這個啟示的?”從而導(dǎo)入文章的前半部分，也就是課文的種花生、收花生、嘗花生三部分，抓住文中的關(guān)鍵詞語如：居然，讓學(xué)生明白作者是經(jīng)歷了種、收、嘗的過程中得到這種啟示。第四步：練練，在這里，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子填空做練習(xí)，并反復(fù)閱讀，達到背誦的目的。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。這里，我根據(jù)自身講課的特點，給他們調(diào)換了順序。具體的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：一、從題目入手，(板書課題)結(jié)合題目，教師質(zhì)疑：有的地方因為花生有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生，但為什么本文中叫“落花生”呢?二、這課的教學(xué)，我采用的切入式的教學(xué)方法，具體方法是這樣的：首先認識本文的生字詞，如“榨油”、“居然”等，然后結(jié)合單元導(dǎo)學(xué)的單元主題“生活的啟示”，一開始就直接切入重點段。體會做人的道理。體會詳略分明的寫法。分角色有感情朗讀課文。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴格的人格和價值觀教育，使孩子終生受益。五年級上冊《落花生》說課稿2《落花生》是一片優(yōu)美的敘事散文，它真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。）（五）、總結(jié)寫法，課外拓展從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。）2．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想?！保ㄋ模⒖偨Y(jié)全文，深化主題作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。）（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。（5）、父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段。學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？（1）、分角色朗讀課文，（2）、三個人分別說花生的好處是什么？姐姐說它味美；哥哥說可以榨油；“我”說便宜，大家都喜歡吃。（1）、自由讀、指名讀（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。檢查認讀生字詞情況3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。板書：15。思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。教學(xué)過程：（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題出示謎語，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。2．掌握詳略得當?shù)膶懛?。三、情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。板書設(shè)計 落 花 生略： 種——收——嘗 榨油 味美 便宜 詳： 議 有用的人 不好看 很有用第四篇：五年級上冊《落花生》說課稿五年級上冊《落花生》說課稿1教學(xué)目標：一、知識與能力掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句。五、板書設(shè)計板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。今后我們在寫作文的時候，也應(yīng)該這樣，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。然后教師引導(dǎo)學(xué)生：“課文為什么要分詳略來寫呢？”這是因為課文主要是通過他們一家人議花生來說明做人的道理的，而不是強調(diào)怎樣種花生、收花生的。巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會：首先，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，有學(xué)習(xí)小組來一起學(xué)習(xí)這課文。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。接著，師生小節(jié)：是?。∪艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。語文新課標指出“要尊重學(xué)生的個性化理解，對于這個問題學(xué)生可能會有不同的理解，有的學(xué)生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人；有的同學(xué)也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人?！边@句話是作者的心聲，其實也是同學(xué)們的感悟，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻。在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好準備。(二)整體閱讀，理清思路首先，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導(dǎo)?！蓖瑢W(xué)們，瞧，就是它花生，它呀，還有一個名子，就是“落花生”。四 教學(xué)方法：根據(jù)以上的教學(xué)目標以及新課標對中年級學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法： 五 教學(xué)過程：那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個教學(xué)過程中呢？在這里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學(xué)過程。三 教學(xué)重點：教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理。，初步了解借物喻人的寫作方法。二 教學(xué)目標根據(jù)教材內(nèi)容，新課標要求，以及小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我確定了以下的教學(xué)目