【正文】 對性與實效性，定期開展課堂教學觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問題集體研討，先進經驗交流研討。加強?三項教研?：一是加強教研組教研，要求教研組長、教學能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務特長，尤其是在一案三單的開發(fā)過程中做到優(yōu)勢互補，資源交流共享，發(fā)揮好組內教研領頭雁的作用。要牢記提升質量是教改的目的。圍繞一個中心：就是要圍繞?提升教育教學質量?這一中心。為此，我們按照?學習培訓先行——探索研討跟進——總結提升相機開展?的思路。三、學習培訓、實踐研討是關鍵本次教改實驗從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學模式的顛覆，對老師、對領導來說都是全新的一項改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實踐中研討、在研討中總結、在總結中提升。確保將教改實驗相關工作制度化，強力推進。及時優(yōu)化室內文化建設，變原來的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時組織學生討論確定班級口號、組名、組訓，制作組名牌、組訓牌、教改實驗學生課堂規(guī)則牌匾懸掛于教室。五是認識到教改實驗是對我們的挑戰(zhàn)，是對我們全體教師責任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團隊合作能力的檢驗。三是認識到本次教改是我們自2003年實施課程改革以來，在教學模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經進入課程改革的深水區(qū)；四是認識到唯有加強學習，才能搞好教改實驗。在教改實驗初期我們充分認識到加強教師思想引領，提高教師思想認識，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。一、明確認識、統(tǒng)一思想是先導面對一項新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。我校在構建高效課堂初始階段的工作，勤于學習、科學實踐、積極探索，扎實推進，取得了構建高效課堂初始階段的階段性成果。最后讓我用這樣的一句肺腑之言來結束今天的發(fā)言，與大家共勉：“”我從不擔心我努力了不優(yōu)秀，只擔心優(yōu)秀的人比我更努力。反思必須即時迅捷、必須持之以恒、必須付諸文字、必須提煉深化、不需他人強迫、不需專門時間、不需一次成文、不需突擊應付……”這才為教師成長之術。二是對已發(fā)生的教育事實加以追憶和思考，提煉在教學行為背后的有價值的教學理念把自己好的經驗記錄下來，用于以后的教學。教學中的缺憾對教師而言具有不可替代的價值，教師要反思失敗的原因，從而發(fā)現(xiàn)教學中存在的缺陷和不足?！苯虒W亦如此。（四）歸納總結教學反思，為后續(xù)的“高效課堂”服務。這個針對性我理解為三個方面要求：一是針對學習內容的重點、難點、關鍵；二是指針對學生學習過程中易錯、易混、易忘的知識點或技能環(huán)節(jié)。對如何進一步開發(fā)與利用數學練習在培養(yǎng)學生正確數學觀念，促進學生主動探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能功能的研究不夠。通過對課堂教學時間實行“經濟化管理”，發(fā)現(xiàn)課堂有了這樣的幾個變化：教師學會了適度“讓位”的角色轉變；師生互動時間充分，實現(xiàn)課堂民主化的轉變；生生合作探究，實現(xiàn)傾聽與對話的轉變；學生專注學習的時間得到落實（三）優(yōu)化練習設計，提高練習的有效性。重視課堂上的生生之間的相互評價，提升對知識的理解和運用。抓住了心理學上提出的開課5分鐘到20分鐘的最佳時域；策略之二：構建以學生學為中心的課堂時間管理模式。教師以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生進行分工合作，制訂時間安排，反思時間利用情況，我在課堂教學中采用以下的策略去經營課堂40分鐘：讓它產生最大的效益。無論我對當堂課的教學內容有多么的熟悉，也要在課前反問自己三個問題：如何在本堂課的教學中實現(xiàn)新舊知識的遷移？后續(xù)學習應該做出那些鋪墊？哪些問題最值得學生去進行交流和探究？（二）優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂。我在平時的課堂上嘗試從以下幾個方面進行“高效施教”？（一）優(yōu)化課前準備，為提高課堂效率作保障?！案咝дn堂”教學模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點的同時，也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學生參與度低”、“知識掌握被動”等問題，拓廣了學生的思維空間，使他們親身體會到知識的發(fā)生與發(fā)展，提高了學生自主解決問題的能力，起到了事半功倍的教學效果。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學的有效性已成為一個熱門話題。這就對建設“高效課堂”產生了制約。高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快。高效課堂經驗交流發(fā)言稿4尊敬各位領導，老師們：大家好！很榮幸能代表獲獎教師在此發(fā)言。在教學過程中，如何提高課堂效，是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，在坐的大家都是專家，都有自己的見解。“單元清”即每單元教學任務完成后必須進行一次達標測驗，確保單元教學目標實現(xiàn)。三、“高效課堂”的“3”條保障措施“堂堂清”即教師在每節(jié)課時做到先學后教，當堂訓練確保學生每節(jié)課都能完成自己的學習目標。展示點評板演的學生在黑板上展示自己的答案，然后師生共同訂正。為此，學校專門為每班又配了兩塊黑板，要求教師讓盡可能多的學生展示自己的解題過程。最后教師引導學生完成本節(jié)課的學習任務。教師在教學引導過程中首先必須向學生明確本課的教學目標。教學指導：教師根據對學生先學的掌握情況采取有針對性的教學指導。教師在布置學習任務時必須分層布置，分層檢查驗收。掌握學生的預習情況，預習不到位不將開設新課，教師檢查預習情況時利用一切手段如學案、前后黑板、多媒體、練習本、小黑板等多方面對學生進行檢查。②以學習小組互相合作監(jiān)督完成，組長檢查后教師抽查。要體現(xiàn)具體的訓練題型，以學案的形式呈現(xiàn)?！?”兩者交匯貫通，反復實施）。一、教學模式實行“3+3”教學模式（即前“3”體現(xiàn)預習檢查、教學指導、鞏固訓練。首先感謝大家給我這次機會，“高效課堂”這一口號我們喊了有幾年了，但真正能總結出適合本校教學特點的一個固定模式，學校則不是很多，我校的`高效課堂也是摸著石頭過河。最后祝各位老師在期末考試中取得優(yōu)異的成績。經上這些，是我對教學的一些淺薄見解。例如在學習《電解原理》這一節(jié)時，我設計了以下幾個問題？①能導電的物質有哪些？②電解質溶液為什么能導電？③離子的定向移動能否實現(xiàn)電子的遷移？④電解質溶液導電過程中怎樣實現(xiàn)電子的遷移？⑤如果有電子的得失，將會發(fā)生哪些反應？⑥怎樣檢驗上述產物的生成？⑦在此過程中，能量發(fā)生了怎樣的轉化？然后再演示了相關的電解實驗，驗證了上面的理論推導。因為電池是日常生活中常用的物品，又是自己設計出來的，每位同學對它的探究都顯得興趣昂然。例如，學習了《原電池》后，我讓學生利用日常生活中的物質設計出原電池，并證明有電流產生。（2）工農業(yè)生產知識：如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、電鍍、化學電源、農藥化肥、造紙、涂料、印染、粘合劑、食品工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、新物質、新能源、新技術的開發(fā)利用等問題。理論聯(lián)系實際，利用化學知識的實用性誘發(fā)學生的探究興趣化學是一門應用科學，化學技術的成果將服務社會，造福人類，具有現(xiàn)實的經濟意義和社會效益，教學中應該強調科學—技術—社會的相互聯(lián)系，讓學生感到學有所用。利用有趣的實驗，激發(fā)學生的探究興趣學生的學習興趣和學習熱情往往是從直觀、好看的表象開始的，因此在化學教學中，利用有趣的實驗常?？梢云鸬郊とさ钠嫘?。而思維能力的開發(fā)，又與探究能力培養(yǎng)密切相關。再如，我經常在化學解題中，讓學生把題目中的文字表述轉化成實驗的流程圖，這樣既可以使學生的思維變得清晰有序，更重要的是教學會了學生用實驗的觀點和思維來理解知識、看待問題，最終解決問題。因此學會運用實驗的思維理解知識，非常有利于學生掌握知識，反過來也有利于學生更好地用所掌握的知識設計和創(chuàng)新實驗，這也與高考考查的方向完全吻合。在教學中，我往往將死記硬背的知識整理成專題，印給給學生，布置他們背誦，并默寫檢查。比如化學計量的物理量符號、公式、元素符號、化學方程式、結構簡式、空間幾何構型等。他把每章每節(jié)的重點知識編成了歌訣的形式來幫助學生記憶。作為教師可經常探索記憶的規(guī)律，指導學生記憶的方法。如對于碳的氧化物和硫的氧化物，學生從分類轉化的角度掌握共性知識后，還可再分析coso2的組成和化合價特點，進而很容易理解so2易被氧化的特性，從而在由Na2o2與co2的反應遷移到Na2o2與so2的反應時，不至于生搬硬套。非金屬元素：氣態(tài)氫化物←單質→氧化物→氧化物的水化物→鹽B、組成性質法對于元素化合物知識，雖然用上述分類轉化法可以使學生將知識系統(tǒng)化、規(guī)律化從而形成知識遷移能力。為了克服困難，提高基礎知識的學習效果，我在教學中引導學生用分類轉化法總結出元素化合物的知識主線，從而使基礎知識結構化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，使基礎知識的記憶變得較為容易，有效的夯實了基礎知識。怎樣處理好這些問題呢？教會學生建構化學知識的方法A、分類轉化法元素化合物的知識內容繁多、頭緒雜亂，而且教材將其集中安排在必修一模塊中。二、夯實基礎知識基礎知識和基本技能的掌握和運用，是各學科在教學中的重點。例如，在氯氣的教學中，我首先通過課件展示了舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的故事和氯氣做為化學武器使用的故事，深深地吸引了學生，學生也從故事中掌握了氯氣的部分性質。不僅有前輩們的艱辛努力下的豐碩成果，也有現(xiàn)代人孜孜以求的新物質、新材料。充分利用化學學科特點激發(fā)學生興趣化學做為一門自然學科。⑸最后我引用了百科百科中關于化學的解釋，講述了化學研究的主要內容。”因此教師在教學設計中要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中。下面我談談我在教學上是如何培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣的。我認為，要提高課堂效率，要做好以下三個方面。這次上臺發(fā)言，我不是來傳授什么經驗，因為我深深的知道，與在座的很多老師相比，無論是敬業(yè)精神、教學成績還是教學經驗我都自愧不如。這樣能使學生站在一個全新、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體性記憶。抓知識落實生物學科知識點瑣碎，零散，學生在學習過程中常會覺得記憶的內容太多，學習起來很費力。抓課堂效率在我們的教學中，無論采用什么樣的教學模式或方法，都必須意識到要向課堂45分鐘要效率，因為生物是常識課，沒有什么課下學習與復習時間，課堂教學是我們的“主陣地”，向課堂45分鐘要效率，是永遠不變的真理。無論是個人預備還是集體研討，都必須做到認真挖掘、分析，明確教材內容。具體操作是備課組內每個人在集體備課前從教學目標、教學重難點及處理措施、課前預習任務設計、反思拓展內容設計、達標題命制設想等幾方面對每一課時進行分析，寫出書面稿，并由主備人提前設計好學案，即個人預備。在教學中，為了提高教學質量，我們還堅持做到“四抓”：一抓集體備課，二抓課堂效率，三抓學生落實，四抓限時訓練。（值得指出的是，每個環(huán)節(jié)的實施都有時間的約定，給學生確定時間幾分鐘完成，如：學生交流時間必須規(guī)定幾分鐘完成，目的是提高學生交流的效率，比如3分鐘完成，還有課堂達標題，確定必須5分鐘完成，這樣學生有時間緊迫感，在大腦高度集中的情況下，效率肯定不會低，等等。自評是學生對自己的學習過程和學習結果進行評價；