【正文】 錄。當(dāng)堂檢測(cè)的形式可以靈活多樣，比如，可以是導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題；可以是臨時(shí)添加的問題；可以是組內(nèi)結(jié)對(duì)互查，也可以是小組長(zhǎng)檢查或是抽查部分學(xué)生或是小組長(zhǎng)之間互查。教師精講環(huán)節(jié)注意了兩個(gè)方面：第一增強(qiáng)針對(duì)性，第二控制時(shí)間。對(duì)教師的要求：組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對(duì)有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對(duì)突如其來的問題。對(duì)學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可將大展示設(shè)計(jì)成演講、辯論、朗誦、競(jìng)賽等各種形式。小展示是由小組長(zhǎng)組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨(dú)學(xué)的成果和問題。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。首先通過同層次學(xué)生的對(duì)學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。“學(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。.對(duì)教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。第三篇：高效課堂教學(xué)模式《數(shù)學(xué)高效課堂》教學(xué)模式“六步三查法”第一步：自學(xué)（獨(dú)學(xué)）課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)文本資料，解答導(dǎo)學(xué)案上的思考題、練習(xí)題，完成自學(xué)任務(wù)。但習(xí)慣養(yǎng)成并不是短時(shí)間就可以養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練，才可以達(dá)到目的。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。體現(xiàn)養(yǎng)成教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。每個(gè)學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”要及時(shí)發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)樹立自信心，增加集體凝聚力。（2）、生與生間要和諧。復(fù)習(xí)的時(shí)候總有學(xué)生不懂或者學(xué)得“吃力”教師要及時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)，并故意給這樣的學(xué)生機(jī)會(huì)去教給另外的學(xué)生，讓他感到教師對(duì)他的信任。和諧的內(nèi)容主要包括：（1）、師生間要和諧互信首先課堂上教師對(duì)學(xué)生要誠(chéng)信，說話算數(shù)，不落口債，凡是答應(yīng)學(xué)生的事應(yīng)盡量做到，有特殊情況要向?qū)W生解釋清楚，教師以誠(chéng)待人，必須影響學(xué)生。教師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂的平等關(guān)系與班級(jí)的溫暖。教師注意形式的多樣化，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)的整理，歸納和小結(jié)，而且能夠用自己的表現(xiàn)方式來整理并交流，在學(xué)生們的交流中還能提出問題進(jìn)行解答，舉例說明等。教師要從權(quán)威的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探索問題和解決問題的引導(dǎo)者，每節(jié)課教師都要小結(jié)。通過“精講”，可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，因?yàn)閷W(xué)生注意集中聽課，時(shí)間是有限的，講多了影響教學(xué)效果?！熬v”并不是少講、不講，是指教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。教師“精講”，提升教學(xué)效果。（4）、練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，幫助領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。（2）、聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際應(yīng)用中加深理解。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在練習(xí)過程中不僅知其然，而且知其所以然，對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。學(xué)生在課堂上獲取的許多知識(shí)如果在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和應(yīng)用，那么一定有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握（比如陳維老師的認(rèn)識(shí)時(shí)間等等最能體現(xiàn)用于生活實(shí)際）。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，學(xué)生就有感而發(fā)，有話可說，表現(xiàn)的異常積極。稍有不慎，就難以畫出一個(gè)理想的圓。在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)的課堂上，把學(xué)生分成6人一組，并用自己準(zhǔn)備好的畫圓工具，一個(gè)圖釘，一條細(xì)繩，一支鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為中心，師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題探索中，緊緊地問題吸引自覺地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠(chéng)交流時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在起伏的情感體驗(yàn)當(dāng)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲得知識(shí)的辦法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。引人入勝的導(dǎo)入可以給予整個(gè)教學(xué)過程一個(gè)完美過程。而要優(yōu)化課堂教學(xué),新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),使他們能輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué),是廣大教師在教學(xué)中苦苦探索的問題。如同路標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。多年來，我們比較重視新課“導(dǎo)入”，并根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合每節(jié)課課堂教學(xué)中的導(dǎo)入新課,是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,好的導(dǎo)人新課如同橋梁,聯(lián)系舊課和新課。新穎的引言，巧妙的導(dǎo)語，生動(dòng)的開頭，是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境的重要手段。（二）“四精”的要求精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生?！叭笔恰叭w現(xiàn)”，其含義是：在課堂教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)養(yǎng)成教育。（只作參考）一、“五四三”課堂教學(xué)模式“五”是“五步”，其含義是：課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作交流（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）知能應(yīng)用知識(shí)總結(jié)。讓學(xué)生在展示中產(chǎn)生自信感，把提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，化成學(xué)生的自我需求，使學(xué)生的主體地位真正得到落實(shí)?！薄案艺f”。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，有指向的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本、查找資料、整合信息、做預(yù)習(xí)筆記、充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有在課前充分預(yù)習(xí)、課上思考、自學(xué)的基礎(chǔ)上，才能保證學(xué)生在合作交流、展示中“會(huì)說”?！皶?huì)說”。“讓學(xué)生說”。關(guān)注學(xué)生課堂參與的廣度和深度。課堂點(diǎn)撥應(yīng)該在知識(shí)的重點(diǎn)處、疑難處和關(guān)鍵處，圍繞預(yù)習(xí)課歸納提出具有挑戰(zhàn)性的問題，開展課堂討論。高效課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)該是主持人、組織者、指導(dǎo)者、教學(xué)中的首席，不再唱獨(dú)角戲，相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；讓學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來，實(shí)現(xiàn)由“講”到“動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，使課堂成為快樂享受的“學(xué)堂”，不是滔滔不絕的“講堂”、枯燥無味的“聽堂”；打造“合作課堂”、“展示課堂”、“活動(dòng)課堂”、“快樂課堂”。通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習(xí)的不斷深化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不斷凝聚、課堂效益的不斷增強(qiáng)。對(duì)于小組合作的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多樣的，有鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性、包容性的，有語言、也有掌聲。這同時(shí)要求教師建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。在小組討論中，每一個(gè)學(xué)生的思維都應(yīng)該積極地投入，除了接受信息之外，更多的是帶著懷疑的心態(tài)去思考。在合作探究階段，將關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成小組合作的探究性學(xué)習(xí)問題或?qū)W習(xí)提綱，在組長(zhǎng)的組織下通過小組合作的方式、在導(dǎo)學(xué)案或?qū)W習(xí)提綱的指引下開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在預(yù)習(xí)階段，教師根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展有指向性的預(yù)習(xí)自學(xué)。每班根據(jù)班額大小將學(xué)生平均分配分成六八個(gè)小組，桌對(duì)桌，面對(duì)面，以便于學(xué)生分組、交流、合作，組內(nèi)需合理分工，要有組長(zhǎng)、監(jiān)督、搜集、記錄、測(cè)量、計(jì)算、整理等各種學(xué)習(xí)需要的角色分工，明確職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為近幾十年最重要和最成功的教學(xué)改革，是高效課堂教學(xué)模式的重要組成部分。八、注意事項(xiàng)（一）關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)。教師以試卷、紙條、抽查等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)努力方向。腦、眼、耳、口、手并用，思維活躍，方法靈活。鼓勵(lì)較弱學(xué)生在某一問題上主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是他組的。對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)。主要進(jìn)行“展現(xiàn)提升”與“穿插鞏固”的工作。七、基本結(jié)構(gòu)（一）自主學(xué)習(xí)課堂的三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。第五步：學(xué)生歸位，檢測(cè)反饋。第三步：以小組為單位，在組長(zhǎng)組