【正文】 部，班主任首先應(yīng)教給他們工作方法。（二）著重培養(yǎng)能力，大膽放手讓班委去做，樹立威信。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績一般，但是對于班級管理工作有較強的主動性、積極性和組織管理能力。定期對干部進行述職評議，表揚優(yōu)秀班干部，對其中不稱職的班委干部要進行及時調(diào)換，注入新鮮血液，才能保持“龍頭”隊伍的先進性。與此同時，開展一些有目的、有針對性的學(xué)生活動，從中去發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生來擔任班委干部。選拔班委干部主要從素質(zhì)、能力、知識三個方面進行綜合考察，精心選拔。那么怎樣才能培養(yǎng)一支高素質(zhì)的的班團委隊伍，讓它真正成為班級自我管理的前沿陣地的主力軍呢？通過近期班主任工作的經(jīng)歷，我認為班主任應(yīng)充分發(fā)揚民主，選拔班團委干部成員，悉心指導(dǎo)，熱心扶持，大膽使用，明確班委成員職責(zé)分工、定期考核、優(yōu)用劣汰，使整個班級充滿戰(zhàn)斗力，學(xué)生之間相互監(jiān)督，真正實現(xiàn)學(xué)生有效的自我管理。正確培養(yǎng)和使用班干部，讓每個學(xué)生都成為班主任工作的助手是班主任搞好班級管理的關(guān)鍵，是班主任工作中要解決的主要矛盾的主要方面。即使是這樣，也不見得效果有多好。隨著素質(zhì)教育逐漸地推進，班主任作為班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)生素質(zhì)教育的直接踐行者，既是聯(lián)系各學(xué)科教師、學(xué)生與學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁，班主任工作多如牛毛，只要與學(xué)生有關(guān)的事兒，無論是大事還是小事都可以算作班主任的工作內(nèi)容。面對如此龐雜的班主任工作，作為班主任老師的我們，如何才能以最少的投入得到最多的回報，從而減輕班主任老師的工作壓力呢？這一問題成為我們教師群體需要迫切解決的問題。同時，團委干部還要做好班級團支部常規(guī)工作，正確引導(dǎo)班級思想意識發(fā)展方向。高素質(zhì)的班委隊伍需要精心挑選，著力培學(xué)生管理班級的能力，班主任作為強力支撐，賦予其管理班級的權(quán)力。伴隨著社會發(fā)展，各個學(xué)校要求也逐漸提高，這更是增加了班主任工作的負擔。因此，作為班主任，探索如何構(gòu)建高效課堂實施過程中的高素質(zhì)班團委隊伍具有至關(guān)重要意義。第三篇：高中德育論文探索高素質(zhì)班團委隊伍建設(shè)，實現(xiàn)班級自我管理宜賓縣白花中學(xué)林開鵬 為了充分落實學(xué)生的主體地位，推進課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，高效課堂班級團隊建設(shè)是保障。鼓勵、贊揚對增強孩子的自信心是很有益的。對新事物的探索和鼓勵。我們應(yīng)該認真傾聽孩子的話，琢磨孩子的內(nèi)心世界。因而不斷培養(yǎng)他們的獨立自主能力，讓他們學(xué)會面對和解決，以便日后更好的工作和生活，《浮士德》中有一句民言“你要成長需靠自己”，這無疑是我們要教給孩子的人生真諦。孩子應(yīng)當將幸福掌握在自己手中，相信成功是自己努力的結(jié)果。創(chuàng)造民主、和諧的家庭氣氛像人類賴以生存的陽光、空氣那樣，無時無刻不在影響著孩子的身心健康和智力發(fā)展。他們也需要通過順利地學(xué)會一件事來獲得自信，另外，對于缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產(chǎn)生懷疑。在日常生活中，我們讓孩子明白他們無須完美無缺，只要肯下功夫，嘗試，就可以獲得成功。尤其是孩子處在困難的時候，老師的一句話，一個微笑，一個贊美或是一個眼神都可以激發(fā)孩子巨大的自信心。使孩子樹立自信心。我的微笑也讓幼兒積極地展開了想象的翅膀，雖然很多答案，可他們也拓展了思維空間。鼓勵他們再想想，終于有一個幼兒說出了正確的答案。我沒有貶低他們，也沒直接說出謎底。孩子們有的說是花生，有的說是黃瓜。開辟了種植園地，各班栽了很多蔬菜。許多人錯誤地認為孩子需要的就是教育，不斷地教育，而教育更多的就是灌輸和訓(xùn)導(dǎo)。沒有鼓勵孩子不能健康成長。并找到成功之點。我們應(yīng)做的是幫助他們分析原因，提供機會。恰恰因為經(jīng)常對孩子指責(zé)、抱怨、是他們失去自信心、進取心。她心里樂開了花。孩子們聽到我表揚他們后更加自信、開心。案例一：做早操時，老師看到區(qū)域角里有些東西沒收拾好，就去整理。要以正面鼓勵為主，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，而是多拿孩子的過去與現(xiàn)在比較，讓孩子知道自己長大了，進步了，從而產(chǎn)生相應(yīng)的自信心理。反之，經(jīng)常受到成人的否定、輕視、懷疑，經(jīng)常聽到“你真笨、你不行、你不會”的評價，孩子也會否定自己，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感。成人的評價對孩子產(chǎn)生自信心理至關(guān)重要。所以要相信孩子做得好，會做、會完成?！被蚴恰澳闩缓谩必M不知，正是我們這種偏見，為孩子設(shè)置了障礙，從而推遲了他的某種能力的發(fā)展。作為本班的老師，特從以下幾方面來培養(yǎng)幼兒的自信心：首先，我們要拋開一種先入為主的觀念，認為孩子到了某種年齡才能做某種事，否則的話，他就是太小，太缺乏能力不能做這類事。但憑借不懈的努力和毅力，加上自信而達到目標。在許多偉人身上，在自信心驅(qū)使下，他們敢于對自己提出高要求，并在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功。自信心就像人的動力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動起來，將各部分的動能充分發(fā)揮出來。自信心對一個人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力還是體力上或處世能力，都起著基本的支持作用。因此，對幼兒進行心理素質(zhì)教育非常重要。因為只有擁有一個健康的心理，才能隨人生道路上的重重壓力，克服種種困難?！娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng)自信尊重孩子是一棵幼苗，在成長的過程中會遇到很多的困難和挫折。每個孩子自信心就油然而生。對于個別的孩子有時個別輔導(dǎo)?！庇谑牵诟鞣N活動中，重點是培養(yǎng)幼兒的自信心。授人以魚，不如授人以漁。孩子們可愛，質(zhì)樸的笑臉給我?guī)砹嗽S許多多的快樂。尤其是對待犯了錯誤的學(xué)生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應(yīng)心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。當學(xué)生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。按照班級管理制度對學(xué)生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。四、細化管理，常抓不懈細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現(xiàn)，贏得名譽。無疑引導(dǎo)學(xué)生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。三、創(chuàng)設(shè)集體活動，增強集體凝聚力一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會很好。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負責(zé)，不僅遵守校紀校規(guī)，而且熱心為班級，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。每名班干在班級中都負責(zé)一定的事情，都為班級負責(zé)，都給以表現(xiàn)自我、樹立威信的機會，盡量做到：學(xué)生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權(quán)；學(xué)生能夠轉(zhuǎn)達的通知，盡量由班干部傳達；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。二、多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。這樣，才能夠更有利于對學(xué)生進行引導(dǎo)教育。班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。第三，班主任在學(xué)生面前還應(yīng)該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。事后，有同學(xué)向我反映老師陪我們一起打掃衛(wèi)生，同學(xué)們都很感動。經(jīng)過查問，是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。其次多關(guān)心學(xué)生，了解他們的心聲，真正成為學(xué)生的良師益友。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識；要求學(xué)生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。第二篇：德育論文德育德育論文（一）一、以身示范，樹立個人威信樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結(jié)了四點：首先，班主任要正學(xué)生，先要正其身。是此學(xué)生獲得的是一些文本中的德育知識。節(jié)假日回家被父母痛愛有佳，相反還形成了一種自我中心的感覺。農(nóng)村重點高中的好多學(xué)生從上初中起就離開了家庭和社會，關(guān)進了校園這個籠子里。這不能簡單地責(zé)備學(xué)生把所學(xué)的德育知識忘掉了。毋庸置疑，目前學(xué)校的德育教育研究滯后，還沒有走出“文本”和被動應(yīng)對的誤區(qū)。目前有些農(nóng)村重點高中實行了一種叫做“封閉式”的管理模式，即學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、運動都不出校園，這種管理是減少了不少“麻煩”，“凈化”了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，但學(xué)生卻真正成了籠中之鳥。然而目前的德育教育并沒有完成“由文本走向生本”的轉(zhuǎn)變。這些行為反映的不是一個簡單的育人方法問題，而是一種對國家和人民的教育事業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感的態(tài)度問題。對教材中具有教育性的內(nèi)容，不是去開動腦筋，創(chuàng)設(shè)情境，有機滲透，因材施教，而是干巴巴地“教教材”